Zakaj naj bi invalidni otrok hodil v redno šolo?

Zakaj potrebujemo šolo

Tanya Solovieva je hodila v šolo pri sedmih letih. Njena mama Natalya je bila prepričana, da bi se morala njena hči kljub diagnozi spina bifida in številnim operacijam na stopalih in hrbtenici učiti z drugimi otroki.

Kot pedagoška psihologinja je Natalia vedela, da lahko šolanje na domu vodi v socialno izolacijo in pomanjkanje komunikacijskih veščin pri otroku. Otroke je opazovala pri šolanju na domu in videla, koliko ne dobijo: izkušnje interakcije, različne aktivnosti, možnost dokazovanja, boj z neuspehi in napakami.

"Glavna pomanjkljivost učenja doma je nezmožnost popolne socializacije otroka," pravi Anton Anpilov, psiholog, vodilni specialist Fundacije Spina Bifida. — Socializacija ponuja priložnost za komunikacijo. Oseba z nerazvitimi komunikacijskimi veščinami je slabo orientirana v odnosih in občutkih, napačno razlaga vedenje drugih ljudi ali pa preprosto ignorira verbalne in neverbalne znake sogovornikov. Nizka stopnja socializacije v otroštvu bo vodila v izolacijo v odrasli dobi, kar negativno vpliva na človeško psiho.« 

Pomembno je razumeti, da otrok za dobro izobrazbo ne potrebuje šole. Šola uči predvsem sposobnosti učenja: učnih strategij, upravljanja s časom, sprejemanja napak, koncentracije. Učenje je izkušnja premagovanja ovir, ne pa pridobivanje novega znanja. In prav zaradi tega otroci postanejo bolj samostojni.

Tako šola oblikuje prihodnost otrok. V šoli pridobivajo komunikacijske izkušnje, načrtujejo svoje delo, učijo se pravilnega upravljanja z viri, gradijo odnose in kar je najpomembneje, postanejo samozavestni.

Doma je najboljše?

Tanya iz lastnih izkušenj ve, kakšne slabosti ima šolanje na domu. Po operacijah Tanya ni mogla stati ali sedeti, lahko je le ležala, morala pa je ostati doma. Tako na primer deklica ni mogla takoj v prvi razred. Avgusta istega leta je njena noga otekla - še ena ponovitev, otekanje kalkaneusa. Zdravljenje in okrevanje je trajalo celo študijsko leto.

Tanye 1. septembra sploh niso hoteli pustiti na šolsko linijo, a je Natalya uspela prepričati zdravnika. Po vrsti se je Tanya takoj vrnila na oddelek. Nato so jo premestili v drugo bolnišnico, nato v tretjo. Oktobra je bila Tanya na pregledu v Moskvi, novembra pa so jo operirali in ji za šest mesecev vstavili gips na nogo. Ves ta čas se je šolala na domu. Le pozimi je deklica lahko obiskovala pouk v učilnici, ko jo je mama peljala v šolo s sankami po snegu.

Šolanje na domu poteka v popoldanskih urah, takrat pa učitelji pridejo utrujeni po pouku. In zgodi se, da učitelj sploh ne pride — zaradi pedagoških nasvetov in drugih dogodkov.

Vse to je vplivalo na kakovost Tanjine izobrazbe. Ko je bila deklica v osnovni šoli, je bilo lažje, ker jo je obiskoval en učitelj in je poučevala vse predmete. Med Tanjinim srednješolskim izobraževanjem se je stanje poslabšalo. Domov je prišla le učiteljica ruskega jezika in književnosti, pa tudi učiteljica matematike. Preostali učitelji so poskušali pobegniti s 15-minutnimi "lečnimi urami" na Skypeu.

Zaradi vsega tega se je Tanya ob prvi priložnosti želela vrniti v šolo. Pogrešala je učitelje, razredničarko, sošolce. Najbolj pa je zamudila priložnost komunicirati z vrstniki, se udeleževati obšolskih dejavnosti, biti del ekipe.

Priprave na šolo

V predšolski starosti je bila Tanja diagnosticirana z zamudo pri razvoju govora. Po obisku številnih specialistov so Nataliji povedali, da Tanya ne bo mogla študirati v redni šoli. Toda ženska se je odločila, da bo hčerki dala največ možnosti za razvoj.

V tistih letih v prostem dostopu ni bilo izobraževalnih iger in gradiva za invalidne otroke in njihove starše. Zato je Natalia, kot učiteljica-psihologinja, sama izumila metode priprave na šolo za Tanjo. Hčerko je peljala tudi v skupino za zgodnji razvoj v center za dodatno izobraževanje. Tanjo zaradi bolezni niso peljali v vrtec.

Kot pravi Anton Anpilov, bi se morala socializacija začeti čim prej: »Ko je otrok majhen, se oblikuje njegova slika sveta. Treba je »vaditi na mačke«, in sicer obiskovati igrišča in vrtce, različne krožke in tečaje, da je otrok pripravljen na šolo. Med komunikacijo z drugimi otroki se bo otrok naučil videti svoje prednosti in slabosti, sodelovati v različnih scenarijih človekove interakcije (igra, prijateljstvo, konflikt). Več izkušenj kot bo otrok dobil v predšolski starosti, lažje se bo prilagodil šolskemu življenju.«

Športnica, odlična učenka, lepotica

Natalijina prizadevanja so bila kronana z uspehom. V šoli je Tanya takoj postala odlična učenka in najboljša učenka v razredu. Ko pa je deklica dobila petico, je njena mama vedno dvomila, mislila je, da učitelji »vlečejo« ocene, ker jim je Tanjo žal. Toda Tanya je še naprej napredovala pri študiju, zlasti pri učenju jezikov. Njeni najljubši predmeti so bili ruščina, literatura in angleščina.

Poleg študija se je Tanya udeležila obšolskih dejavnosti - pohodništva, izletov v druga mesta, različnih tekmovanj, šolskih prireditev in KVN. Kot najstnica se je Tanya prijavila na vokal in se lotila tudi badmintona.

Kljub zdravstvenim omejitvam je Tanya vedno igrala s polno močjo in sodelovala na tekmovanjih v parabadmintonu v kategoriji "premikanje". Nekoč pa je bila zaradi Taninove gipsane noge udeležba na ruskem prvenstvu v parabadmintonu ogrožena. Tanya je morala nujno obvladati športni invalidski voziček. Posledično se je udeležila prvenstva med odraslimi in prejela celo bronasto medaljo v kategoriji dvojic na invalidskih vozičkih. 

Natalya je svojo hčer podpirala v vsem in ji pogosto govorila: "Živeti aktivno je zanimivo." Natalya je bila tista, ki je Tanjo pripeljala v gledališče, da bi lahko sodelovala v enem projektu. Njegova ideja je bila, da bi na odru nastopili otroci brez zdravstvenih omejitev in otroci s posebnimi potrebami. Potem Tanya ni hotela iti, vendar je Natalya vztrajala. Posledično je deklici tako rada igrala v gledališču, da je začela obiskovati gledališki studio. Igranje na odru je postalo Tanjine glavne sanje.

Skupaj z Natalijo je Tanya prišla v Vserusko društvo invalidov. Natalya je želela, da bi Tanja tam komunicirala z drugimi otroki s posebnimi potrebami, hodila v razrede. Toda Tanya je po končanem tečaju za urejanje videoposnetkov kmalu postala polnopravna članica ekipe.

Zahvaljujoč svojim prizadevanjem je Tanya postala zmagovalka občinske etape tekmovanja "Študent leta 2016", pa tudi zmagovalka prvenstva in nagrajenka ruskega prvenstva v badmintonu med osebami s PAD. Uspeh njene hčerke je spodbudil tudi Natalijo - osvojila je prvo mesto na regionalni stopnji tekmovanja "Vzgojitelj-psiholog Rusije — 2016".

»Dostopno okolje« ni vedno na voljo

Vendar je imela Tanya tudi težave pri študiju v šoli. Prvič, v šolo ni bilo vedno lahko priti. Drugič, Tanjina šola je bila v stari stavbi, zgrajeni v 50. letih, in tam ni bilo »dostopnega okolja«. Na srečo je Natalya delala tam in je hčerki lahko pomagala pri premikanju po šoli. Natalya priznava: "Če bi delala drugje, bi morala odnehati, ker Tanya potrebuje stalno podporo." 

Čeprav je od sprejetja zakona o »dostopnem okolju« minilo že pet let, številne šole še vedno niso prilagojene za izobraževanje invalidnih otrok. Pomanjkanje klančin, dvigal in dvigal, sanitarije, ki niso opremljene za invalide, močno otežujejo učni proces invalidnim otrokom in njihovim staršem. Tudi prisotnost mentorja v šolah je zaradi nizkih plač redkost. Samo velike izobraževalne ustanove iz velikih mest imajo sredstva za ustvarjanje in vzdrževanje polnopravnega »dostopnega okolja«.

Anton Anpilov: »Zakon o dostopnosti šol za invalidne otroke je žal še treba prilagoditi glede na dosedanje izkušnje. Treba je narediti zaključke in delati na napakah. Ta situacija je za mnoge starše brezupna, preprosto nimajo kam – zdi se, da je treba otroka s posebnimi potrebami peljati v šolo, a »dostopnega okolja« ni. Uhaja izpod nadzora.» 

Problem pomanjkanja »dostopnega okolja« v šolah je mogoče rešiti z aktivnim sodelovanjem staršev, ki bodo predlagali zakone in amandmaje, jih promovirali v medijih in organizirali javne razprave, je prepričana psihologinja.

Zastraševanje

Ustrahovanje v šoli je resen problem, s katerim se sooča veliko otrok. Vzrok za sovražnost sošolcev lahko postane vse – druga narodnost, nenavadno vedenje, polnost, jecljanje ... Tudi invalidi se pogosto soočajo z ustrahovanjem, saj njihova »drugost« do navadnih ljudi takoj pade v oči. 

Vendar je imela Tanya srečo. V šoli se je počutila udobno, učitelji so jo obravnavali z razumevanjem, spoštovanjem in ljubeznijo. Čeprav je niso marali vsi sošolci, niso pokazali odkrite agresije in sovražnosti. To je bila zasluga razrednika in vodstva šole.

"Tanjo niso marali iz več razlogov," pravi Natalya. — Prvič, bila je odlična učenka, otroci pa imajo praviloma negativen odnos do "piflarjev". Poleg tega je imela posebne privilegije. Na primer, v naši šoli morajo otroci v prvem mesecu poletja delati na sprednjem vrtu - kopati, saditi, zalivati, skrbeti. Tanja je bila tega izvzeta iz zdravstvenih razlogov, nekateri otroci pa so bili ogorčeni. Natalya verjame, da če bi se Tanya premikala na invalidskem vozičku, bi se ji otroci smilili in ravnali bolje. Vendar se je Tanya premikala na berglah, na njeni nogi pa je bil gips. Navzven je bila videti navadna, zato njeni vrstniki niso razumeli, kako resna je njena bolezen. Tanya je skušala skrbno prikriti svojo bolezen. 

"Če je otrok soočen z ustrahovanjem, ga je treba "izvleči" iz te situacije," meni Anton Anpilov. »Iz otrok ni treba delati vojakov, ni jih treba siliti, da zdržijo. Prav tako ne "vlecite" otroka v šolo proti njegovi volji. Izkušnje ustrahovanja nihče ne potrebuje, ne koristijo ne otroku ne odrasli osebi. 

Ko otrok postane žrtev ustrahovanja, najprej njegovi starši ne smejo prezreti situacije. Otroka je treba takoj odpeljati k psihologu in ga tudi odpeljati od ekipe, kjer je naletel na ustrahovanje. Hkrati pa v nobenem primeru ne bi smeli pokazati negativnih čustev, kričati, jokati, otroku reči: "Nisi kos." Otroku je nujno povedati, da to ni njegova krivda.

Moj dom ni več moj grad

Mnogi Natalijini znanci so poskušali svoje invalidne otroke poslati v šolo. »Zadostovali so za nekaj mesecev, saj otroka ni mogoče kar tako peljati v šolo in opravljati svoje službe, ampak ga je treba peljati v pisarne, spremljati na stranišče, spremljati njegovo stanje. Ni čudno, da imajo starši raje šolanje na domu. Mnogi se za šolanje na domu odločajo tudi zaradi nevključenosti otroka v izobraževalni proces: ni dostopnega okolja, sanitarije so opremljene za invalide. Vsak starš tega ne zmore."

Drug pomemben razlog, zakaj starši raje puščajo invalidne otroke doma, je njihova želja po zaščiti otrok pred »kruto« realnostjo, pred »slabimi« ljudmi. »Otroka ne moreš rešiti iz resničnega sveta,« pravi Anton Anpilov. »Življenje mora sam spoznati in se mu prilagoditi. Otroka lahko okrepimo, ga pripravimo – za to moramo reči stvari z imenom, preživeti najslabše scenarije, se z njim pogovarjati iskreno in odkrito.

Ni mu treba pripovedovati pravljic o njegovih zdravstvenih značilnostih, dečku na primer povejte, da se na invalidskih vozičkih premikajo samo pravi princi. Laži se bodo prej ali slej razkrile in otrok staršem ne bo več zaupal.

Psihologinja meni, da je bolje otroka učiti na pozitivnih zgledih, mu pripovedovati o znanih invalidih, ki so dosegli uspeh in priznanje.

V zvezi s Tanjo se je Natalia vedno poskušala držati dveh načel: odprtosti in takta. Natalya se je s hčerko pogovarjala o zapletenih temah in nikoli nista imela težav pri komunikaciji.

Kot skoraj vsak starš se je Natalya soočila s Tanjino prehodno starostjo, ko je zagrešila nepremišljena dejanja. Natalya meni, da morajo starši v takih situacijah zadržati svoja čustva zase in ne storiti ničesar, ne posegati v otroka.

»Ko nevihta mine, je mogoče z odkritimi pogovori in študijami primerov doseči veliko več. Vendar je treba govoriti ne s položaja diktatorja, ampak ponuditi pomoč, ugotoviti razlog, zakaj otrok to počne, «je prepričana.

danes

Zdaj Tanya diplomira na Saratovski državni univerzi in pridobi poklic jezikoslovca. »Študiram za »dobre« in »odlične« ocene, sodelujem pri delu študentskega gledališča. Aktivno sodelujem tudi v drugih ljubiteljskih gledališčih. Pojem, pišem zgodbe. Trenutno imam tri smeri, v katere lahko grem po diplomi na univerzi - delo po svoji specialnosti, nadaljevanje študija na magistrskem programu in vstop na drugo visokošolsko izobraževanje na gledališki univerzi. Razumem, da tretji način ni tako resničen kot prva dva, vendar mislim, da je vredno poskusiti, «pravi deklica. Natalia se še naprej razvija v svojem poklicu. S Tanjo še naprej delata v animacijskem studiu, ustvarjenem za pomoč družinam z invalidnimi otroki.

Kako starš otroka s posebnimi potrebami pripravlja na šolo

Fundacija Spina Bifida podpira odrasle in otroke s prirojeno hrbtenično kilo. Pred kratkim je fundacija ustanovila prvi inštitut Spina Bifida v Rusiji, ki zagotavlja spletno usposabljanje za strokovnjake in starše z invalidnimi otroki. Za starše je bil razvit poseben univerzalni tečaj psihologije, razdeljen na več blokov.

Predmet odpira tako pomembne teme, kot so starostne krize, komunikacijske omejitve in načini za njihovo premagovanje, fenomen neželenega vedenja, igre za različne starosti in potrebe otroka, osebni vir staršev, ločitev in simbioza staršev in otroka. .

Prav tako avtor tečaja, praktični psiholog Fundacije Spina Bifida, Anton Anpilov, daje praktična priporočila, kako ravnati z invalidnim otrokom pred šolo, na kaj biti bolj pozoren, kako izbrati pravo šolo in premagati negativne situacije, ki se pojavijo med treningom. Projekt se izvaja s podporo dobrodelne fundacije Absolut-Help in tehničnega partnerja Med.Studio. 

Na tečaj se lahko prijavite na Na zalogi.

Besedilo: Maria Shegay