Merila oblikovane osebnosti

Avtor: Yu.B. Gippenreiter

Kateri so nujni in zadostni kriteriji za izoblikovano osebnost?

Uporabil bom razmišljanja o tej temi avtorice monografije o razvoju osebnosti pri otrocih LI Bozhovich (16). V bistvu izpostavlja dva glavna merila.

Prvi kriterij: človeka lahko štejemo za osebo, če je v njegovih motivih v določenem smislu hierarhija, in sicer če je sposobna premagati lastne neposredne impulze zavoljo nečesa drugega. V takih primerih naj bi bil subjekt sposoben posredovanega vedenja. Hkrati se domneva, da so motivi, s katerimi se premagujejo neposredni motivi, družbeno pomembni. So družbeni po izvoru in pomenu, torej jih postavlja družba, vzgaja v človeku.

Drugo potrebno merilo osebnosti je sposobnost zavestnega obvladovanja lastnega vedenja. To vodenje se izvaja na podlagi zavestnih motivov-ciljev in načel. Drugi kriterij se od prvega razlikuje po tem, da predpostavlja prav zavestno podrejanje motivov. Enostavno posredovano vedenje (prvi kriterij) lahko temelji na spontano oblikovani hierarhiji motivov in celo »spontani morali«: človek se morda ne zaveda česa? prisilil ga je, da je ravnal na določen način, kljub temu pa precej moralno. Torej, čeprav se drugi znak nanaša tudi na posredovano vedenje, je poudarjeno ravno zavestno posredovanje. Predpostavlja obstoj samozavesti kot posebne instance osebnosti.

Da bi bolje razumeli ta merila, si za kontrast preučimo en primer - videz osebe (otroka) z zelo močno zamudo pri razvoju osebnosti.

To je precej edinstven primer, zadeva slavno (kot je naša Olga Skorokhodova) gluho-slepo-nemo Američanko Helen Keller. Odrasla Helen je postala precej kulturna in zelo izobražena oseba. Toda pri šestih letih, ko je mlada učiteljica Anna Sullivan prispela v hišo svojih staršev, da bi začela poučevati deklico, je bila povsem nenavadno bitje.

Do te točke je bila Helen precej dobro mentalno razvita. Njeni starši so bili premožni ljudje in Helen, njunemu edincu, je bila posvečena vsa pozornost. Zaradi tega je vodila aktivno življenje, se je dobro spoznala v hiši, tekla po vrtu in vrtu, poznala domače živali in znala uporabljati številne gospodinjske predmete. Prijateljevala je s temnopolto dekletom, hčerko kuharice, in se z njo celo sporazumevala v znakovnem jeziku, ki so ga razumeli le oni.

In hkrati je bilo Helenino vedenje grozna slika. V družini je bilo deklici zelo žal, vse so ji privoščili in vedno popuščali njenim zahtevam. Kot rezultat, je postala tiran družine. Če nečesa ni mogla doseči ali celo preprosto razumeti, je postala besna, začela je brcati, praskati in gristi. Ko je prišel učitelj, so se takšni napadi stekline ponavljali že večkrat na dan.

Anna Sullivan opisuje, kako se je zgodilo njuno prvo srečanje. Deklica jo je čakala, saj je bila opozorjena na prihod gosta. Ko je zaslišala korake ali bolje rečeno, občutila vibracije stopnic, je, upognila glavo, hitela v napad. Anna jo je poskušala objeti, a z brcami in ščipci se je deklica osvobodila. Pri večerji je učiteljica sedela poleg Helene. Toda deklica običajno ni sedela na svojem mestu, ampak je šla okrog mize, dala roke v krožnike drugih in izbirala, kaj ji je všeč. Ko je bila njena roka v krožniku gosta, je prejela udarec in so jo na silo posedeli na stol. Ko je skočila s stola, je deklica odhitela k svojim sorodnikom, a je našla stole prazne. Učiteljica je odločno zahtevala Helenino začasno ločitev od družine, ki je bila popolnoma podrejena njenim muham. Tako je bila dekle predana v oblast "sovražnika", spopadi s katerim so se nadaljevali še dolgo. Vsako skupno dejanje - oblačenje, umivanje itd. - je v njej izzvalo napade agresije. Nekoč je učitelju z udarcem v obraz izbila dva sprednja zoba. O kakršnem koli usposabljanju ni bilo govora. »Najprej je bilo treba zajeziti njen temperament,« piše A. Sullivan (citirano v: 77, str. 48-50).

Z uporabo zgoraj analiziranih idej in znakov lahko torej rečemo, da Helen Keller do 6. leta starosti skoraj ni imela osebnostnega razvoja, saj njenih neposrednih impulzov ne le da niso premagali, ampak so jih do neke mere celo gojili prizanesljivi odrasli. Cilj učitelja - "zajeziti temperament" dekleta - in je pomenil začetek oblikovanja njene osebnosti.