vsebina
Veliko stvari lahko počnete doma. Rojenje, na primer, zelo trendovska tema. Izobražujte tudi svoje otroke, kot piše v zelo lepem filmu z naslovom "Biti in postajati", ki bo v kinematografe izšel maja prihodnje leto. Ta dokumentarec, ki ga je režiral Clara Bellar, igralka, pevka, pripoveduje o izkušnji francoskih, ameriških, angleških ali nemških družin, ki so se odločile, da svojih otrok ne bodo pošiljale v šolo. Ti starši izvajajo družinsko vzgojo, ne šolanje na domu. Razlika ? Ne sledijo nobenemu uradnemu programu, svojih otrok ne silijo v točno določene ure, ne spreminjajo se v učitelje. Otroku ni vsiljeno zunanje učenje. Prav on se je odločil, da se bo naučil brati, da bo imel strast do matematike, da bo poglobil svoje znanje zgodovine in geografije. Vsaka vsakodnevna situacija se obravnava kot priložnost za učenje.
Svoboda pred prisilnim hranjenjem
Sovražnik je prisilno hranjenje, pritisk, ocene. Ključne besede, ki poudarjajo film so: svoboda, avtonomija, želja, motivacija, izpolnitev. Seveda se večkrat sklicuje na vodilno knjigo alternativnih pedagogik 70-ih, »Svobodni otroci Summerhilla«. Režiser citira britanskega raziskovalca znanosti o izobraževanju Rolanda Meighana: »Ustaviti bomo morali dominacijo in njen neskončni tok nenaročenega poučevanja. Priznati bo treba, da v demokraciji učenje z omejitvami pomeni indoktrinacijo in da se izobraževanje lahko uči le na povabilo in po izbiri. »
Vse družine niso naklonjene učenju
Ta vzgojni model vzbuja, kar je povsem normalno, začudenje, nezaupanje in celo močno kritiko. Šolanje na domu je predmet stalne pozornosti javnosti, ker lahko olajša sektaški nadzor. Vemo tudi, da je prvi vir nevarnosti za otroka žal prepogosto njegova družina, četudi ni razloga, da je slabo ravnanje med »nešolci« pogostejše kot med otroki. drugi. Lahko le ostane neopaženo. V ozadju diskurza profi »družinske vzgoje« najdemo tudi idejo, da je šola orodje zasužnjevanja ljudi, ki ne bi imeli drugega cilja kot narediti poslušne državljane. Ta teorija o zaplembni šoli, ki želi staršem odvzeti vlogo vzgojiteljev, trenutno uživa velik uspeh, ki sta jo posredovala Manif pour Tous in pobudnica »dneva umika iz šole« Farida Belghoul (ki sama izvaja domačo šolo). . A za tisoče otrok, celo sto tisoče otrok, katerih družinsko okolje ni posebej naklonjeno učenju, ostaja šola edina rešitev, čeprav bi bila ta šola zatiralska in kastrirajoča. .
Je ljubezen dovolj?
Starši, ki jih je intervjuvala Clara Bellar, imajo inteligenten, globok govor čudovite človečnosti. Režiser jih opisuje kot svobodomiselne. Vsekakor menijo, da je to zagotovo. Intelektualno so oboroženi, da podpirajo svoje otroke, odgovarjajo na njihova vprašanja, vzbujajo njihovo radovednost in ji omogočajo razcvet. Te družine si predstavljamo v trajnem dialogu, z besedo, ki nenehno kroži, ki neguje brate in sestre, od dvomesečnega dojenčka do 15-letnega najstnika. Lahko si predstavljamo, da je to vzdušje, ki spodbuja vznemirjenje ob odkritju. Ti aktivisti so v to prepričani, dovolj je biti samozavesten, potrpežljiv in dobrohoten, da otrok harmonično raste, da vanj zaupa in se zna učiti sam, s čimer bo izpolnjen, avtonomen in svoboden odrasel. "Potrebno je le veliko ljubezni, dosegljivo je vsakemu staršu." Če bi bilo tako preprosto ... Še enkrat, veliko otrok, vzgojenih v svetu, ki intelektualno ni preveč spodbuden, bo videl svoje sposobnosti zapravljene, ne da bi jih spodbujali izven družinske enote, in bodo odrasli vse prej kot svobodni.
Pobeg pred šolskim pritiskom
Film Clare Bellar kljub temu ostaja fascinanten, saj so vprašanja, ki jih postavlja, temeljna in zahteva spremembo paradigme. V središču tega dokumentarca je filozofski razmislek o sreči. Kaj je srečen otrok? In kaj je uspeh? V času, ko je izbira srednje šole in nato srednje šole postala stvar življenja in smrti, kjer so orientacija v 1. S in vstop v pripravljalni razred edina možna možnost za dobrega dijaka, kjer akademski pritisk dosega vrhove, zavrnitev teh staršev, da svojim otrokom vsilijo to naporno tekmo za najdonosnejšo diplomo, se nenadoma zdi zelo osvežujoča, da ne rečem koristna. Odmeva odlomek iz knjige *, ki sem jo pred dvema letoma posvetil Lycée Bergson, pariški ustanovi. Knjiga, v kateri sem razvozlal slab sloves te ustanove in občutek podrejenosti študentov, ki so bili vanjo dodeljeni. Oprostite za ta napad narcizma, vendar to opombo zaključujem s samocitiranjem. Tukaj je odlomek iz enega zadnjih poglavij.
Zaželite svojemu otroku najboljše ali mu zaželite srečo
»Kdaj zapademo v odvečni pritisk? To se mi ponavlja, še posebej pri mojem najstarejšem sinu, starem 7 let. Želim si, da bi bili moji otroci uspešni. Želim jim dobro delo, nagrajevanje, izpolnjevanje, dobro plačano, ugoden družbeni položaj. Želim si tudi predvsem, da so srečni, da so izpolnjeni, da osmislijo svoje življenje. Želim, da so odprti za druge, skrbni, empatični. Želim jih narediti državljane, ki so pozorni do bližnjega, spoštljivi do vrednot, katerih se držim, humanisti, strpni, premišljeni.
Imam precej močno predstavo o tem, kakšen bi moral biti študent. Zelo sem navezan na doslednost, voljo, vztrajnost, lahko sem neprilagodljiv pri spoštovanju pravila, odrasli, predvsem pa učitelji, prednostno imam obvladovanje osnov, slovnice, pravopisa, računanja, zgodovine. Svojim otrokom nameravam posredovati, da bodo njihova akademska zavezanost, njihova kultura, obseg njihovega znanja zagotovili njihovo prihodnjo svobodo. A hkrati se zavedam potencialno pretirane narave svojih zahtev, bojim se, da bi jih zatrl, da bi jim pozabil sporočiti užitek v učenju, uživanje v znanju. Sprašujem se, kako jih podpirati in spodbujati, hkrati pa ohraniti njihovo osebnost, njihove težnje, njihovo bistvo.
Želim jim, da bi bili čim dlje brezskrbni in hkrati pripravljeni na realnost sveta. Rad bi, da bi lahko izpolnili pričakovanja sistema, ker je na njih, da se mu prilagodijo in ne obratno, da ne gredo predaleč iz okvirov, da postanejo ti avtonomni, redni, pridni učenci. ki olajša življenje učiteljem in staršem. In hkrati se nenehno bojim, da bi razburil človeka, ki ga postajajo, tako kot so se nekoč razburjali levičarji, ki so jih silili k pisanju z desnico. Želel bi, da bi moj najstarejši, moj zasanjani fantek, vedno brez stika s skupino, vzel tisto, kar mu je šola najbolje ponudila: svobodno, nezainteresirano, skoraj zaman, univerzalistično znanje, odkrivanje drugačnosti in njenih meja. Bolj kot karkoli morda sanjam, da se uči za zabavo in ne zato, da bi postal višji menedžer, da se ne bi izognil brezposelnosti, ker se bo potem učil kjer koli, tako da se ne bom bal zanj, potem pa za Bergsona ali Henrika IV. dati najboljše od sebe. Še najboljše. “
* Nikoli v tej srednji šoli, izdaje Françoisa Bourina, 2011