Šolanje na domu (K. Podorova)

Povzetek:

…mnogi bralci se spomnijo, da moji otroci ne hodijo v šolo! Pisma so deževala z vprašanji, od smešnih (»Je res res?!«) do resnih (»Kako naj svojemu otroku pomagam do vsega potrebnega znanja?«). Sprva sem poskušal odgovoriti na ta pisma, potem pa sem se odločil, da bi bilo lažje odgovoriti na vsa naenkrat ...

Kdo gre zjutraj v šolo...

Predstavitev

Začetek novega šolskega leta je v nekaterih starših razvnel stare skrbi o tem, "A bo v šoli dober?" In ker se je veliko bralcev spomnilo, da moji otroci niso hodili v šolo, so deževala pisma z vprašanji, od smešnih (»A je res res?!«) do resnih (»Kako naj svojemu otroku pomagam do vsega potrebnega znanja?«) ). Sprva sem poskušal odgovoriti na ta pisma, potem pa sem se odločil, da bom lažje odgovoril vsem naenkrat — prek poštnega seznama.

Najprej odlomki iz pisem, ki sem jih prejel v zadnjih dneh.

»To, o čemer govorite, je zelo zanimivo. Bral sem in slišal o takšnih stvareh, vendar so bili liki zame vedno bolj »knjižni« kot resnični ljudje. In ti si zelo resničen.»

»Zelo me zanima šolanje na domu. Moj sin zdaj noče v šolo, jaz pa ne vem, kako bi mu dala šolsko znanje. Delite svoje izkušnje, prosim.»

»Naj vas vprašam (se opravičujem, če se sliši neumno): Ali vaši otroci res ne hodijo v šolo? Resnica? Zdi se mi nemogoče, saj je povsod v Rusiji (kot pri nas v Ukrajini) šolsko izobraževanje obvezno. Kako je ne hoditi v šolo? Povej mi, to je zelo zanimivo.»

»Kako ne poslati otroka v šolo, pa da ga drugi ne imenujejo bedak? In da ne bo odrasel v nevednosti? Alternative šoli pri nas še ne vidim.”

»Povejte mi, ali učite otroke doma? Ko začnem uporabljati možnost šolanja na domu za lastne otroke, se takoj pojavijo dvomi: ali se bodo želeli učiti sami? jih lahko naučim? Pogosto imam težave s potrpežljivostjo in toleranco, hitro se začnem jeziti zaradi malenkosti. Ja, in otroci, se mi zdi, svojo mamo dojemajo drugače kot zunanjega učitelja. Outsajder disciplinira. Ali pa vam le jemlje notranjo svobodo?

Poskušal bom začeti od samega začetka od tistih davnih časov, ko je moj najstarejši sin, tako kot vsi drugi, vsako jutro hodil v šolo. Na dvorišču je bil konec 80. let, "perestrojka" se je že začela, a v šoli se še ni nič spremenilo. (In ideja, da ne moreš hoditi v šolo, mi še ni padla na pamet, no, poskusi se spomniti svojega otroštva). Konec koncev ste mnogi od vas hodili v šolo približno ob istem času. Ali so vaše matere lahko pomislile na to, da ne morete v šolo? Ne morem. Torej nisem mogel.

Kako smo prišli v to življenje?

Ko sem postal starš prvošolčka, sem šel na roditeljski sestanek. In tam sem imel občutek, da sem v gledališču absurda. Množica odraslih (na videz čisto običajnih) je sedela za majhnimi mizami in vsi so pod narekom učitelja pridno zapisovali, koliko celic je treba umakniti od levega roba zvezka itd. itd. ne zapišeš?!» so me ostro vprašali. Nisem začel govoriti o svojih občutkih, ampak sem preprosto rekel, da v tem ne vidim smisla. Ker bo celice še vedno štel moj otrok, ne jaz. (Če bo.)

Od takrat so se začele naše šolske »pustolovščine«. Mnogi med njimi so postali »družinske legende«, ki se jih ob šolskih izkušnjah spominjamo s smehom.

Dal bom en primer, "zgodbo o izstopu iz oktobra." Takrat so vse prvošolce še »samodejno« vpisovali v oktobriste, potem pa so začeli klicati na »oktobrsko vest« itd. Ob koncu prvega razreda je sin ugotovil, da ga nihče ni vprašal. če bi hotel biti oktobrski deček. Začel me je spraševati. In po poletnih počitnicah (na začetku drugega razreda) je učiteljici sporočil, da "prihaja iz oktobra". V šoli se je začela panika.

Organizirali so sestanek, na katerem so otroci predlagali kaznovalne ukrepe za mojega otroka. Možnosti so bile: "izključiti iz šole", "prisiliti biti oktobrski študent", "v vedenju dati dvojko", "ne premestiti v tretji razred", "ne sprejeti pionirjev". (Morda je bila to najina priložnost, da že takrat preideva na eksterno izobraževanje, a tega nisva razumela.) Odločila sva se za možnost »ne sprejeti v pionirje«, kar je mojemu sinu zelo ustrezalo. In ostal je v tem razredu, saj ni bil oktobrski študent in ni sodeloval pri oktobrski zabavi.

Postopoma je moj sin v šoli pridobil sloves »precej čudnega fanta«, ki ga učitelji niso posebej nadlegovali, ker pri meni niso našli odgovora na njihove pritožbe. (Najprej je bilo veliko pritožb — začenši z obliko pisanja črke »s« s strani mojega sina in konča z »napačno« barvo njegovih ue. Potem so »prišle v nič«, ker nisem “pojdi naprej” in prizadeta» niti črka «s» niti izbira barve v ueshku.)

In doma sva si s sinom pogosto pripovedovala o naših novicah (po načelu »kaj mi je bilo danes zanimivo«). In začel sem opažati, da se v njegovih zgodbah o šoli prevečkrat omenjajo tovrstne situacije: "Danes sem začel brati tako zanimivo knjigo - iz matematike." Ali: "Danes sem začel pisati partituro svoje nove simfonije - o zgodovini." Ali: "In Petya, kot kaže, igra odličen šah - uspelo nam je odigrati nekaj iger z njim pri geografiji." Mislil sem: zakaj sploh hodi v šolo? Za študij? Toda v razredu počne nekaj povsem drugega. Komunicirati? Lahko pa tudi izven šole.

In potem se je v mojih mislih zgodila res REVOLUCIONARNA REVOLUCIJA !!! Pomislil sem: "Mogoče sploh ne bi smel iti v šolo?" Sin je rade volje ostal doma, še nekaj dni sva razmišljala o tej ideji, potem pa sem šla k ravnatelju šole in rekla, da moj sin ne bo več hodil v šolo.

Bom iskren: odločitev je bila že »pretrpljena«, zato mi je bilo skoraj vseeno, kaj mi bodo odgovorili. Hotel sem samo obdržati formalnost in rešiti šolo pred težavami - napisati kakšno izjavo, da se pomirijo. (Pozneje mi je veliko prijateljev reklo: »Ja, imel si srečo z direktorico, ampak če se ni strinjala ...« — ja, to ni stvar direktorice! Njeno nestrinjanje ne bi spremenilo ničesar v naših načrtih. Samo da bi bila naša nadaljnja dejanja v tem primeru nekoliko drugačna.)

Toda direktorico (še vedno se je spominjam s simpatijo in spoštovanjem) so naši motivi iskreno zanimali in sem ji čisto odkrito povedala o svojem odnosu do šole. Sama mi je ponudila način nadaljnjega ukrepanja - napisal bom izjavo, da prosim za prepis otroka na šolanje na domu, ona pa se bo na RONO dogovorila, da bo moj otrok (zaradi njegovih domnevno "izjemnih" sposobnosti) študiral kot »eksperimentirati« samostojno in opravljati izpite eksterno na isti šoli.

Takrat se nam je to zdela odlična rešitev in smo na šolo pozabili skoraj do konca šolskega leta. Sin se je z navdušenjem lotil vseh tistih stvari, za katere vedno ni imel dovolj časa: cele dneve je pisal glasbo in ozvočeval napisano na "živih" inštrumentih, ponoči pa je sedel za računalnikom in opremljal svoj BBS (če obstajajo). "fidošniki" med bralci, poznajo to kratico; lahko celo rečem, da je imel v Sankt Peterburgu "114. vozlišče" - "za tiste, ki razumejo"). In uspel mu je tudi prebrati vse po vrsti, se učiti kitajščino (kar tako, takrat mu je bilo zanimivo), mi pomagati pri delu (ko nisem imela časa sama narediti kakšen red), zraven tako, izpolnjevati manjša naročila za ponatis rokopisov v različnih jezikih in vzpostaviti elektronsko pošto (takrat je to še veljalo za zelo težko nalogo, povabiti je bilo treba »majstorja«), zabavati mlajše otroke … Sploh , je bil izjemno vesel svoje novo pridobljene svobode od šole. In nisem se počutil zapostavljeno.

Aprila smo se spomnili: "Oh, čas je za učenje za izpite!" Sin je vzel ven zaprašene učbenike in jih 2-3 tedne intenzivno bral. Nato smo šli skupaj z njim do direktorja šole in rekli, da je pripravljen prestopiti. S tem se je moje sodelovanje pri njegovih šolskih zadevah končalo. Sam pa je »ujel« učitelje in se z njimi dogovoril za čas in kraj srečanja. Vse predmete je bilo mogoče opraviti v enem ali dveh obiskih. Učitelji so se sami odločili, v kakšni obliki bodo izvedli "izpit" - ali je bil le "razgovor" ali nekaj podobnega pisnemu testu. Zanimivo je, da si skoraj nihče ni upal dati petice pri svojem predmetu, čeprav moj otrok ni vedel nič manj kot navadni šolarji. Najljubša ocena je bila «5». (A to nas sploh ni vznemirilo - taka je bila cena svobode.)

Posledično smo ugotovili, da ima lahko otrok 10 mesecev na leto »počitnice« (tj. dela tisto, kar ga resnično zanima), 2 meseca pa gre skozi program naslednjega razreda in opravi potrebne izpite. Po tem prejme potrdilo o prehodu v naslednji razred, tako da lahko kadar koli "preigra" vse in gre na študij na običajen način. (Treba je poudariti, da je ta misel zelo pomirila stare starše - bili so prepričani, da si bo otrok kmalu "premislil", ne bo poslušal te "nenormalne" matere (to je mene) in se bo vrnil v šolo. Žal, ni se vrnil.)

Ko je hčerka zrasla, sem ji ponudil, da sploh ne začne hoditi v šolo. Toda bila je »socializiran« otrok: brala je otroške knjige sovjetskih pisateljev, kjer je bila vztrajno izražena ideja, da je zelo »prestižno« hoditi v šolo. In jaz, kot zagovornik "brezplačnega" izobraževanja, ji tega nisem nameraval prepovedati. In je šla v prvi razred. Trajalo je skoraj dve leti!!! Šele proti koncu drugega razreda se je (končno!) naveličala te prazne zabave in je napovedala, da se bo tako kot njen starejši brat učila kot eksterna učenka. (Poleg tega ji je uspelo prispevati v »zakladnico« družinskih legend, dogajale so se ji tudi razne netipične zgodbe za to šolo.)

Pravkar se mi je padel kamen z duše. Še eno izjavo sem odnesel ravnatelju šole. In zdaj sem imela že dva šoloobvezna otroka, ki ne hodita v šolo. Mimogrede, če je kdo slučajno izvedel za to, me je v zadregi vprašal: "Za čim so bolni vaši otroci?" "Nič," sem mirno odgovorila. “Ampak ZAKAJ potem?!!! Zakaj ne hodijo v šolo?!!!» - "Ne želim". Nemi prizor.

Ali je mogoče ne hoditi v šolo

Lahko. To zagotovo vem že 12 let. V tem času sta dva moja otroka uspela dobiti spričevala doma (saj je bilo odločeno, da bi jima to lahko koristilo v življenju), tretji otrok pa tako kot oni ne hodi v šolo, ampak je že opravil izpite za osnovno šolo in zaenkrat se ne nameravam ustaviti pri tem. Če sem iskren, zdaj ne mislim več, da morajo otroci opravljati izpite za vsak razred. Samo ne preprečujem jim, da si za šolo izberejo tisto »nadomestno«, ki si jo zamislijo. (Čeprav svoje misli o tem seveda delim z njimi.)

Toda nazaj v preteklost. Do leta 1992 je res veljalo, da je vsak otrok dolžan vsak dan hoditi v šolo in vsi starši so bili dolžni tja »poslati« svoje otroke, ko so dopolnili 7 let. In če se je izkazalo, da kdo tega ni naredil , bi lahko k njemu poslali uslužbence kakšne posebne organizacije (zdi se, da so bile v imenu besede "zaščita otrok", vendar tega ne razumem, zato se lahko motim). Da je imel otrok PRAVICO ne hoditi v šolo, je moral najprej pridobiti zdravniško potrdilo, da »zaradi zdravstvenih razlogov ne more obiskovati šole«. (Zato so me vsi spraševali, kaj je narobe z mojimi otroki!)

Mimogrede, veliko kasneje sem izvedel, da so v tistih časih nekateri starši (ki so se domislili, da svojih otrok ne bi "peljali" v šolo pred mano) takšna potrdila preprosto KUPILI od zdravnikov, ki so jih poznali.

Toda poleti 1992 je Jelcin izdal zgodovinski dekret, ki je razglasil, da ima odslej VSAK OTROK (ne glede na njegovo zdravstveno stanje) pravico do šolanja doma!!! Še več, pisalo je celo, da bi morala šola DOPLAČATI staršem takšnih otrok za to, da denar, ki ga država namenja za obvezno srednješolsko izobraževanje, izvajajo ne s pomočjo učiteljev in ne v prostorih šole, ampak na svoji in doma!

Septembra istega leta sem prišel k direktorju šole, da bi napisal še eno izjavo, da se bo letos moj otrok šolal doma. Dala mi je v branje besedilo tega odloka. (Takrat nisem pomislil, da bi zapisal njegovo ime, številko in datum, zdaj, 11 let kasneje, pa se ne spomnim več. Če te zanima, poišči informacijo na internetu. Če jo najdeš, jo deli : Objavil ga bom na poštnem seznamu.)

Po tem so mi rekli: »Ne bomo vam plačali, če vaš otrok ne obiskuje naše šole. Pretežko je dobiti sredstva za to. Toda po drugi strani (!) In ne bomo vzeli denarja od vas za dejstvo, da naši učitelji opravljajo izpite od vašega otroka. To mi je povsem ustrezalo, vzeti denar za osvoboditev otroka iz šolskih spon mi ne bi prišlo na misel. Tako smo se razšli, zadovoljni drug z drugim in s spremembo zakonodaje.

Res je, da sem čez nekaj časa otrokom vzela dokumente na šoli, kjer so opravljali izpite brezplačno, od takrat pa so izpite opravljali drugje in za denar, a to je čisto druga zgodba (o plačanem eksternem študiju, ki je organiziran lažje). in bolj priročno kot brezplačno, vsaj tako je bilo v 90. letih).

In lani sem prebrala še bolj zanimiv dokument — spet se ne spomnim ne imena ne datuma objave, pokazali so mi ga na šoli, kamor sem se prišla pogajati za eksterni študij za tretjega otroka. (Predstavljajte si situacijo: pridem k ravnatelju in rečem, da želim otroka vpisati v šolo. V prvi razred. Ravnatelj zapiše ime otroka in vpraša za datum rojstva. Izkaže se, da otrok je star 10 let. In zdaj - najbolj prijetno. Ravnatelj se na to odzove MIRNO! !!) Vprašajo me, za kateri razred želi opravljati izpite. Pojasnjujem, da nimamo nobenih maturitetnih spričeval za noben razred, zato moramo začeti, mislim, od prvega!

In kot odgovor mi pokažejo uradni dokument o eksternem študiju, v katerem črno na belem piše, da ima VSAKA oseba pravico priti v KATERIKOLI starosti v KATERIKOLI javni izobraževalni ustanovi in ​​zahtevati, da opravljajo izpite za KATEROKOLI srednjo šolo. razreda (brez zahtevanja kakršnih koli dokumentov o zaključenih prejšnjih razredih!!!). In uprava te šole je DOLŽNA ustvariti komisijo in pri njem opraviti vse potrebne izpite!!!

To pomeni, da lahko prideš v katero koli sosednjo šolo, recimo, pri 17 letih (ali prej ali kasneje - kakor hočeš; skupaj z mojo hčerko sta na primer dva bradata strica prejela spričevala - no, nenadoma se jima je zdelo, da bi dobila spričevala) in takoj opraviti izpite za 11. razred. In pridobite potrdilo, da se vsi zdijo tako potreben predmet.

Ampak to je teorija. Na žalost je praksa težja. Nekega dne sem (bolj iz radovednosti kot potrebe) šel v šolo, ki mi je najbližje, in prosil za avdienco pri ravnatelju. Povedal sem ji, da moji otroci že dolgo in nepreklicno nehajo hoditi v šolo, in trenutno iščem prostor, kjer bi lahko hitro in poceni opravil izpite za 7. razred. Ravnateljica (prijazna mlada ženska s precej naprednimi nazori) je bila zelo zainteresirana za pogovor z mano in rado sem ji pripovedoval o svojih idejah, vendar mi je na koncu pogovora svetovala, naj poiščem drugo šolo.

Res so bili po zakonu DOLŽNI sprejeti mojo prošnjo za sprejem mojega otroka v šolo in bi mu dejansko omogočili »šolanje na domu«. S tem ne bi bilo težav. Razložili pa so mi, da konservativni starejši učitelji, ki predstavljajo v tej šoli »odločilno večino« (na »pedagoških zborih«, kjer se rešujejo sporna vprašanja), ne bodo pristali na MOJE pogoje »domačega pouka«, da bi otrok preprosto pojdite k vsakemu od učiteljev enkrat in takoj opravite letni tečaj. (Treba je opozoriti, da sem se s to težavo srečal več kot enkrat: kjer izpite za zunanje študente opravljajo REDNI učitelji, vztrajno trdijo, da otrok NE MORE opraviti celotnega programa v enem obisku !!! MORA «izdelati ZAHTEVANO število UR» torej jih absolutno ne zanima pravo otrokovo znanje, skrbi jih le ČAS, porabljen za učenje. In sploh ne vidijo nesmiselnosti te ideje …)

Od otroka bodo ob koncu vsakega roka zahtevali, da opravi vse teste (ker v razrednik ne morejo dati »črtice« namesto četrtinke, če je otrok na razrednem seznamu). Poleg tega bodo zahtevali, da ima otrok zdravniško potrdilo in opravljena vsa cepljenja (in takrat nas v nobeni ambulanti sploh niso "prešteli" in ob besedah ​​"zdravniško potrdilo" se mi je zvrtelo), sicer bo »okužijo« druge otroke. (Ja, okužil bo z zdravjem in ljubeznijo do svobode.) In seveda bo otrok moral sodelovati v »življenju razreda«: ob sobotah pomivati ​​stene in okna, zbirati papirje na šolskem zemljišču itd. .

Takšni obeti so me kar nasmejali. Očitno sem zavrnil. Toda režiser je zame naredil točno to, kar sem potreboval! (Samo zato, ker ji je bil všeč najin pogovor.) Učbenike za 7. razred sem si namreč morala izposoditi v knjižnici, da jih ne bi kupila v trgovini. In takoj je poklicala knjižničarko in naročila, da mi (brezplačno, ob prevzemu) pred koncem šolskega leta izroči vse potrebne učbenike!

Tako je moja hči prebrala te učbenike in mirno (brez cepljenja in »sodelovanja v življenju razreda«) vse izpite opravila drugje, nakar smo učbenike vzeli nazaj.

Ampak odvrnil sem se. Vrnimo se v lansko leto, ko sem 10-letnika pripeljala v «prvi razred». Ravnatelj mu je ponudil teste za program prvega razreda - izkazalo se je, da zna vse. Drugi razred — ve skoraj vse. Tretji razred - ne ve veliko. Naredila mu je študijski program in čez nekaj časa je uspešno opravil izpite za 4. razred, torej »maturiral na osnovni šoli«. In če želite! Zdaj bi lahko prišel v katero koli šolo in se tam naprej učil skupaj z vrstniki.

Samo on te želje nima. Nasprotno. Njemu se tak predlog zdi nor. Ne razume, ZAKAJ bi moral normalen človek hoditi v šolo.

Kako se učiti doma

Mnogi starši mislijo, da če se otrok uči doma, potem mama ali oče sedita poleg njega od jutra do večera in gresta z njim skozi celoten šolski program. Pogosto sem slišala takšne komentarje: »Naš otrok hodi v šolo, mi pa ŠE VEDNO vsak dan sedimo z njim do poznih nočnih ur, dokler ni opravljen pouk. In če nisi hodil, pomeni, da moraš sedeti več ur na dan!!!” Ko rečem, da nihče ne »sedi« z mojimi otroki in z njimi »poučuje«, mi preprosto ne verjamejo. Mislijo, da je to bravura.

Če pa res ne morete pustiti, da bi se vaš otrok učil brez vaše udeležbe (se pravi, da nameravate z njim »delati domače naloge« 10 let), potem seveda šolanje na domu nikakor ni primerno za vas. Na začetku predvideva določeno neodvisnost otroka.

Če ste se pripravljeni strinjati s tem, da se je otrok sposoben učiti sam (ne glede na to, kakšne ocene bo dobil, ker je morda boljša »3« za podajanje lastnih misli kot »5« za zapisovanje očetov ali mamin?), potem razmislite tudi o šolanju na domu. Tudi zato, ker bo otroku omogočilo, da porabi manj časa za tisto, kar dobi takoj, in več časa, da se posveti tistemu, česar ne razume takoj.

In potem je vse odvisno od pogleda na svet staršev. Od tega, kakšne cilje si postavite. Če je cilj »dobro spričevalo« (za sprejem na »dobro univerzo«), je to ena situacija. In če je cilj otrokova sposobnost odločanja in izbire, je povsem drugače. Včasih je mogoče doseči oba rezultata, če si postavimo le enega od teh ciljev. Ampak to je samo stranski učinek. Se zgodi, vendar ne za vsakogar.

Začnimo z najbolj tradicionalnim ciljem — z »dobrim certifikatom«. Takoj sami določite stopnjo svojega sodelovanja pri reševanju tega problema. Če boste o tem odločali vi in ​​ne vaš otrok, potem morate poskrbeti za dobre vzgojitelje (ki bodo prišli k vam domov) in sestaviti (sami ali skupaj z otrokom ali skupaj z otrokom in njegovimi). učitelji) urnik pouka. In izberite šolo, kjer bo vaš otrok opravljal izpite in teste. In ki mu bo dala točno takšno spričevalo, kot ste si ga želeli, na primer kakšna posebna šola v smeri, v katero nameravate »premakniti« svojega otroka.

In če ne boste imeli popolnega nadzora nad učnim procesom (kar se mi zdi veliko bolj naravno), potem bo koristno, da se z otrokom najprej podrobno pogovorite o njegovih lastnih željah, namerah in možnostih. Pogovorite se z njim o tem, kakšno znanje ŽELI pridobiti in kaj je za to pripravljen narediti. Mnogi otroci, ki so se učili v šoli, ne morejo več sami načrtovati svojega učenja. Potrebujejo »potisk« v obliki rednih »domačih nalog«. V nasprotnem primeru ne uspejo. Ampak to je enostavno popraviti. Sprva lahko otroku resnično pomagate pri načrtovanju pouka in mu morda celo postavite nekaj nalog, nato pa se bo, ko bo v tem načinu "opravil" nekaj predmetov, tega naučil sam.

Učni načrt si najlažje naredite tako, da izračunate, koliko časa imate za učenje za izpite in koliko informacij morate v tem času »požreti«. Vaš otrok se je na primer odločil, da bo v šestih mesecih opravil 6 predmetov. Torej povprečno mesec za vsak učbenik. (Povsem dovolj.)

Potem vzameš vse te učbenike in vidiš, da sta dva precej tanka in se bereta »v enem dahu« (na primer geografija in botanika). Odločite se, da lahko vsakega od njih obvladate v 2 tednih. (Obstaja "dodaten" mesec, ki ga lahko "podarite" predmetu, ki se vašemu otroku zdi najtežji, na primer ruskemu jeziku s svojimi zmedenimi pravili.) Nato poglejte, koliko strani je. Recimo, da je v učbeniku 2 strani besedila. To pomeni, da lahko 150 dni prebereš 10 strani, čez par dni spet prelistaš učbenik, da ponoviš najtežje poglavje, potem pa greš na izpit.

Pozor: vprašanje za tiste, ki mislijo, da je študij doma »zelo težak«. Ali lahko vaš otrok prebere 15 strani na dan in se spomni, za kaj gre? (Morda celo sami na kratko orišite z uporabo lastnih konvencij in risb.)

Mislim, da se bo večini otrok to zdelo prelahko. In raje bodo prebrali ne 15, ampak 50 strani na dan, da bi tega učbenika končali ne v 10 dneh, ampak v 3! (Nekaterim je celo lažje, da to naredijo V ENEM DNEVU!)

Seveda niso vsi učbeniki lahko berljivi in ​​to ni vedno dovolj. Tu je še matematika, kjer je treba reševati probleme, in ruščina, kjer je treba pisati, potem pa sta tu še fizika in kemija … Najboljši načini za učenje kompleksnejših predmetov pa so v procesu učenja. Samo začeti je treba ... In tudi če nekaj ne gre, lahko najdete mentorja pri najtežjem predmetu, pri dveh, pri treh ... Tik pred tem je zaželeno dati otroku možnost, da se uči sam , potem bo vsaj začel razumeti, kaj točno mu ne uspe.

(Svoje znance, ki so se ukvarjali z inštrukcijami, sem vprašal: ali lahko KATEREGA koli otroka učijo svojega predmeta? In kakšne težave se najpogosteje pojavljajo? Kar se tiče "katero koli" - to ni povsem res. Občasno so bili takšni otroci, ki jih ni bilo mogoče naučiti ničesar. In to so bili vedno točno tisti otroci, ki so jih njihovi starši SILILI k učenju. In obratno, tisti otroci, ki so prej POSKUSALI sami študirati ta predmet, pa jim nekaj ni šlo, so napredovali najbolj uspešno. Potem se je obrnila pomoč mentorja v veliko pomoč, je otrok začel razumeti, kar se mu je prej izmikalo, in potem je šlo vse v redu.)

In na koncu še enkrat o moji osebni izkušnji. Poskušali smo na različne načine: delali smo načrte (ponavadi že v prvem letniku študija kot eksterni študent) in pustili, da je vse »šlo svojo pot«. Poskusili so celo s finančnimi spodbudami. Na primer, za študij namenim določen znesek, ki zadostuje za plačilo treh mesecev pouka z učitelji (pri študiju po sistemu "posvetovanje-test"). Če otroku uspe vse prenesti v točno 3 mesecih, dobro. Če nima časa, mu manjkajoči znesek nekako »posodim«, potem pa ga bom morala vrniti (starejši otroci so imeli vire dohodka, redno so delali s krajšim delovnim časom). In če preda hitreje, prejme preostali denar kot "nagrado". (Nagrade so bile tisto leto osvojene, a se ideja ni prijela. Tega nismo več ponovili. Šlo je le za eksperiment, ki je bil zanimiv za vse sodelujoče. Po prejemu rezultatov pa ni več bil zanimiv. Že razumel, kako deluje.)

Običajno so moji otroci sami razmišljali, kdaj in kako bodo študirali. Vsako leto sem jih vedno manj spraševal o študiju. (Včasih so se sami obrnili name z vprašanji – pomagal sem jim, če sem videl, da res potrebujejo mojo pomoč. Nisem pa posegal v to, kar so lahko storili sami.)

Še ena stvar. Marsikdo mi reče: »Dobro se počutiš, tvoji otroci so tako sposobni, hočejo študirati ... Naših pa ne moreš prisiliti. Ne bodo se učili, če ne bodo hodili v šolo.» Kar zadeva "sposobne" otroke - sporna točka. Imam normalne otroke. Tako kot vsi drugi imajo za nekaj »sposobnost«, za nekaj pa ne. In doma se učijo ne zato, ker so »sposobni«, ampak zato, ker jim nič ne preprečuje, da bi se zanimali za učenje doma.

Vsak normalen otrok ima željo po znanju (ne pozabite: že od prvih let svojega življenja se sprašuje, koliko nog ima krokodil, zakaj noj ne leti, iz česa je led, kam letijo oblaki, ker je točno to bi se lahko učil iz šolskih učbenikov, če bi jih dojemal preprosto kot »knjige«).

Ko pa gre v šolo, začnejo to željo počasi, a zanesljivo ubijati. Namesto znanja mu vsiljujejo sposobnost prešteti zahtevano število celic z levega roba zvezka. Itd. Dlje gremo, slabše je. Da, in ekipa, ki mu je bila vsiljena od zunaj. Ja, in državni zidovi (in na splošno mislim, da v državnih zidovih nič ne deluje dobro, niti rojstvo otrok, niti zdravljenje, niti študij, niti posel, vendar je to stvar okusa in "o okusih se ne prepiramo" , kot je znano).

Doma je vse drugače. Kar se v šoli zdi dolgočasno in neprijetno, se doma zdi zanimivo. Spomnite se trenutka, ko otrok (tudi če je osnovnošolec) prvič vzame v roke kup novih učbenikov. Zanima ga! Pregleduje platnice, lista po učbenikih, »lebdi« nad nekaterimi slikami … In kaj je naslednje? In potem se začnejo ankete, ocenjevanja, naloge, zapiski … In na kraj pameti mu ne pride, da bi odprl učbenik samo zato, ker je “zanimiv” …

In če mu ni treba hoditi v šolo in se gibati s tempom, ki mu je naložen, ob tem pa početi na stotine nepotrebnih dejanj, potem lahko mirno (po spanju, lagodnem zajtrku, klepetu s starši, igranju z mačko) — dopolni manjkajoče) pravi trenutek odpri isti učbenik in Z ZANIMANJEM preberi, kaj tam piše. In da veš, da te ne bo nihče z grozečim pogledom poklical pred tablo in ti očital, da se ne spomniš vsega. In ne udarite z aktovko po glavi. In vašim staršem ne bo povedal svojega mnenja o vaših sposobnostih ...

Se pravi v šoli je znanje, če je asimilirano, V NASPROTJU z izobraževalnim sistemom. In doma se prebavijo zlahka in brez stresa. In če otrok dobi možnost, da ne hodi v šolo, potem bo seveda sprva samo počival. Spi, jej, beri, pojdi na sprehod, se igraj … Toliko, kolikor je potrebno, da »nadoknadiš« škodo, ki jo je povzročila šola. Toda prej ali slej bo prišel trenutek, ko bo hotel vzeti učbenik in samo brati ...

Kako komunicirati z drugimi otroki

Enostavno. Običajen otrok ima poleg sošolcev običajno še veliko drugih znancev: tiste, ki živijo v sosednji hiši, pridejo na obisk s starši, najdejo, kje se je otrok ukvarjal s kakšnim zanimivim poslom ... Če otrok želi komunicirati, bo najti prijatelje zase, ne glede na to, ali hodi v šolo. In če noče, potem mu ni treba. Nasprotno, vesel bi moral biti, da mu nihče ne vsiljuje komunikacije, ko čuti potrebo, da se »umakne vase«.

Moji otroci so imeli različna obdobja: včasih so lahko celo leto sedeli doma in komunicirali samo z družinskimi člani (čeprav naša družina vedno ni bila majhna) in si dopisovali s svojimi »virtualnimi« znanci. In včasih so se "z glavo" potopili v komunikacijo. Najpomembneje pa je, da so sami izbrali, kdaj naj sedijo sami in kdaj "gredo v javnost".

In tudi »ljudje«, h katerim so »hodili ven«, so si izbrali moji otroci sami, ni šlo za naključno oblikovan »kolektiv sošolcev«. To so bili vedno ljudje, s katerimi so se želeli družiti.

Nekateri mislijo, da »domači« otroci, tudi če se želijo pogovarjati, tega preprosto ne zmorejo in ne znajo. Precej čudna skrb. Navsezadnje otrok ne živi v samici, ampak v družini, kjer mora od rojstva vsak dan komunicirati. (Seveda, če ljudje v vaši družini komunicirajo med seboj in ne gredo tiho mimo, ne da bi opazili drug drugega.) Torej se glavne »komunikacijske veščine« oblikujejo doma in nikakor ne v šoli.

Toda komunikacija doma je običajno bolj popolna kot v šoli. Otrok se navadi svobodno razpravljati o kateri koli temi, izražati svoje misli, razmišljati o mislih sogovornika, se z njimi strinjati ali ugovarjati, izbrati tehtne argumente v sporu ... Doma mora pogosto komunicirati s starejšimi od njega in »vejo, kako« bolje, bolje, bolj celovito komunicirati. In otrok se mora "povleči" na raven običajne komunikacije odraslih. Navadi se spoštovati sogovornika in graditi dialog glede na situacijo ...

Strinjam se, obstajajo taki "vrstniki", ki vsega tega ne potrebujejo. Ki pod »komunikacijo« razumejo nekaj drugega. Ki ne bodo vodili dialogov in spoštovali sogovornika. Toda navsezadnje tudi vaš otrok ne bo želel komunicirati s takimi ljudmi! Izbral bo druge, in sicer tiste, s katerimi bo sam zainteresiran.

Druga pomembna stvar je ustrahovanje in napadi najstnikov na tiste, ki so kakor koli drugačni od drugih. Ali od tistih, ki so se v »kolektivu« pojavili pozneje kot drugi. Na primer, če se otrok pri 14 letih preseli v drugo šolo, se to zanj pogosto izkaže za težko preizkušnjo.

Priznam: moji starejši otroci so izvajali takšne "poskuse". Zanimivo jim je bilo preizkusiti vlogo "novinca". Začeli so hoditi v šolo in z zanimanjem opazovali obnašanje razreda. Nekateri sošolci so se vedno poskušali "posmehovati". Če pa »novinec« ni užaljen, ne ogorčen, ampak se odkrito zabava ob poslušanju njihovega »posmeha«, ga to zelo bega. Ne razumejo, kako ne morete biti užaljeni zaradi njihovih prefinjenih metafor? Kako lahko tega ne jemlješ resno? In zelo kmalu se naveličajo "zasmehovanja" za nič.

Drugi del sošolcev takoj postavi stigmo "ni naš." Nisi tako oblečen, ne nosiš iste pričeske, poslušaš napačno glasbo, govoriš o napačnih stvareh. No, moji otroci sami niso iskali med »našimi«. In končno, tretja skupina so tisti, ki jih je pogovor s tem čudnim »prišlekom« takoj začel zanimati. Tisti. prav dejstvo, da »ni kot vsi«, je drugo skupino takoj odvrnilo od njega in k sebi takoj pritegnilo tretjo.

In med temi »tretjimi« so bili prav tisti, ki jim je manjkalo normalne komunikacije in so »čudnega« prišleka obdajali s pozornostjo, občudovanjem in spoštovanjem. In potem, ko so moji otroci zapustili ta razred (tam so ostali 3-4 mesece - dokler so imeli moč, da so vsako jutro zgodaj vstali, z našim popolnoma "sovjim" domačim načinom življenja), so nekateri od teh sošolcev ostali njihovi bližnji prijatelji. Še več, nekateri so za njimi celo zapustili šolo!

In to je tisto, kar sem ugotovil iz teh "eksperimentov". Mojim otrokom je bilo zelo LAHKO vzpostaviti odnose z novo ekipo. Niso povzročali stresa in močnih negativnih izkušenj. Šolske »probleme« so dojemali kot igro in nikakor ne kot »tragedije in katastrofe«. Morda zato, ker medtem ko so njihovi sošolci hodili v šolo in porabljali energijo za premagovanje težav, ki jih je šola postavila prednje (zgodnje vstajanje, veliko sedenje, podhranjenost, preobremenjenost, prepiri s sošolci in strah pred učitelji), so moji otroci rasli, kot rožice. , svobodno in veselo. In zato so postali MOČNEJŠI.

Zdaj pa o odnosu drugih otrok do tistih, ki ne hodijo v šolo. 12 let smo videli različne stvari. Od neumnega smeha malih norcev (»Ha ha ha! On ne hodi v šolo! On je bedak!«) do čudnih oblik zavisti (»Misliš, da si pametnejši od nas, če ne hodiš v šola? za denar stavijo!«) in na iskreno občudovanje (»Sreča ti in tvoji starši! Jaz bi to rad…«).

Najpogosteje se je zgodilo. Ko so nekateri znanci mojih otrok izvedeli, da ne hodijo v šolo, je to povzročilo veliko presenečenje. Do šoka. Začela so se vprašanja, zakaj, kako je to mogoče, kdo se je tega domislil, kako poteka študij itd. Mnogi otroci so po tem prišli domov in staršem navdušeno povedali, da - izkazalo se je !!! — NE SMEŠ HODITI V ŠOLO!!! In potem - nič dobrega. Starši niso delili tega navdušenja. Starši so otroku pojasnili, da to »ni za vsakogar«. Da nekateri starši, v nekaterih šolah, za nekatere otroke, za nekatere plačujejo… In niso »neki«. In naj otrok za vedno pozabi. Ker v NAŠI šoli to ni dovoljeno! In pika.

In otrok je naslednji dan s težkim vzdihom rekel mojemu sinu: »Ti si v redu, ti ne SMEŠ v šolo, jaz pa NE SMEM. Starši so mi rekli, da to v naši šoli ni dovoljeno.”

Včasih (očitno, če otrok s takšnim odgovorom ni bil zadovoljen) so mu začeli razlagati, da je NORMALEN, za razliko od tistih, ki NE HODIJO v šolo. Tu sta bili dve zgodbi. Ali pa mu je bilo razloženo, da je njegov prijatelj (tj. moj otrok, ki ne hodi v šolo) pravzaprav duševno zaostal, zato NE MORE v šolo. In sploh ne “noče”, kot so si poskušali predstavljati tukaj. In ne bi mu smeli zavidati, ampak nasprotno, veseli se, da "si normalen in se LAHKO učiš v šoli !!!" Ali pa so bili starši »zaneseni« v drugo skrajnost in so rekli, da moraš imeti veliko denarja, da svojemu otroku omogočiš, da ne hodi v šolo, ampak mu preprosto »kupiš« ocene.

In le nekajkrat v vseh teh letih so se starši na takšno zgodbo odzvali z zanimanjem. Najprej so podrobno izprašali svojega otroka, nato mojega, nato še mene, nato pa so še svojega odpeljali iz šole. Na veselje slednjega. Tako imam na svojem računu več “rešenih” otrok iz šole.

A v večini primerov so znanci mojih otrok enostavno mislili, da imajo moji otroci srečo s starši. Ker ne hoditi v šolo je po njihovem mnenju zelo kul, a tega svojemu otroku ne bi dovolil noben “normalen” starš. No, starši mojih otrok so »nenormalni« (v mnogih pogledih), tako da so imeli srečo. In na tem načinu življenja ni kaj poskušati, ker so to nedosegljive sanje.

Tako imajo starši možnost uresničiti otrokove »nedosegljive sanje«. Premisli.

Ali moji otroci radi ne hodijo v šolo?

Odgovor je nedvoumen: DA. Če bi bilo drugače, bi pač hodili v šolo. Nikoli jim nisem prikrajšal takšne priložnosti in v zadnjih 12 letih je bilo to več poskusov. Same jim je bila zanimiva primerjava med šolanjem in svobodo doma. Vsak tak poskus jim je dal nekaj novih občutkov (ne znanja! — znanja si niso pridobili v šoli!) in jim pomagal razumeti nekaj pomembnega o sebi, o drugih, o življenju … Se pravi, nedvomno je bila to zelo koristna izkušnja, a vsakič zaključek je bil enak: doma je bolje.

Mislim, da nima smisla naštevati, zakaj jim je bolje doma. In tako je že vse jasno, lahko počneš kar te zanima, sam se odločaš kaj in kdaj, nihče ti nič ne vsiljuje, ni ti treba zgodaj vstajati in se daviti v javnem prevozu … In tako naprej. in tako naprej …

Moja hčerka je svojo izkušnjo obiskovanja šole opisala takole: »Predstavljajte si, da ste zelo žejni. In da bi potešili svojo žejo (»žejo« po znanju), pridete k ljudem (v družbi, k učiteljem, v šolo) in jih prosite, naj vas potešijo. In potem te zvežejo, iztrgajo 5-litrske klistire in ti začnejo zlivati ​​nekakšno rjavo tekočino v ogromnih količinah … In pravijo, da se boš s tem odžejal … ”Gu.e.vato, ampak pošteno.

In še ena ugotovitev: oseba, ki ni preživela 10 let v šolski družini, je opazno drugačna od drugih. Nekaj ​​je v njem ... Kot je rekel neki učitelj o mojem otroku - "patološki občutek svobode."

Iz neznanega razloga se kar ne morem posloviti od šole, po dveh številkah mailing liste sem prejela toliko pisem, da sploh nisem imela časa odgovoriti nanje. Skoraj vsa pisma so vsebovala vprašanja o šolanju na domu in prošnje za več informacij o tej temi. (Če ne štejem tistih kratkih pisem, v katerih sem bil zgolj obveščen, da sem nekaterim staršem »odprl oči«.)

Presenečen sem bil nad tako burno reakcijo na zadnji 2 izdaji. Zdi se, da so naročniki mailing liste sprva postali ljudje, ki jih zanimajo porodi na domu, a tukaj je tema tako daleč od njih ... Potem pa sem pomislil, da je o porodih na domu verjetno že vse jasno, ne pa pošiljati otrok v šolo pa se malokdo odloči. Ozemlje neznanega.

(»… sem brala in veselo skakala: »Tukaj, tule, tole je res! Torej zmoremo tudi mi!« Občutek, primerljiv z nekoč potovanjem v Moskvo, na seminar o porodu doma. Zdi se, da so vse informacije znano iz knjig.Ampak v našem mestu se o porodih na domu ni s kom pogovarjati in tukaj so, več družin, ki so rodile doma, in Sarguna, ki so takrat rodili okoli 500, rodili pa tri od štirih otrok doma. da se bo vse izteklo točno po načrtih, je bilo vredno denarja, ki smo ga plačali za seminar. Tako je tudi s temi poštnimi številkami. ZELO smo navdihnjeni! Hvala za tako podroben in podroben opis! »)

Zato sem se odločil, da "pomaknem" načrtovane teme in drugo številko posvetim odgovorom na vprašanja bralcev. In ob tem objavi eno zanimivo pismo.

Pisma bralcev in odgovori na vprašanja

Pisanje: Kdaj uporabiti šolanje na domu

»... Pretresen do srži! Hvala za RAZODETJE, za našo družino (in zame osebno) je bilo pravo odkritje, da se to da in da nekdo to že počne. Šolskih let se spominjam z grozo in prezirom. Ne maram imenovati šole, samo bojim se dati svoje bodoče otroke, da jih ta pošast raztrga na koščke, nočem, da trpijo tako mučenje … »

»…Vaš članek me je šokiral. Sama sem pred 3 leti končala srednjo šolo, vendar so spomini še sveži. Šola je zame najprej nesvoboda, nadzor učiteljev nad otroki, strašen strah pred neodgovorom, kričanje (prišlo je celo do kletvic). In do zdaj je zame človeški učitelj nekaj, kar ni na tem svetu, bojim se jih. Pred kratkim je prijateljica, ki je 2 meseca delala kot učiteljica, rekla, da je zdaj v šolah nočna mora - v njenem času je učiteljica tako ponižala enega fanta, da je ona, odrasla ženska, hotela propasti v zemljo. In kaj se je zgodilo z otrokom? In tako so ponižani skoraj vsak dan.

Druga zgodba, ki se je zgodila daljnemu prijatelju moje mame - 11-letni deček je slišal telefonski pogovor med mamo in učiteljico (dobil je 2), skočil skozi okno (preživel). Otrok še nimam, a se jih zelo bojim dati v šolo. Tudi v najboljših je navsezadnje "zlom" otrokovega "jaza" s strani učiteljev neizogiben. Na splošno ste se dotaknili zelo zanimive teme. Česa takega še nisem slišal ...«

Ksenijin odgovor

Ksenija:

Seveda nimajo vsi tako mračnih spominov na šolo. A že dejstvo, da obstajajo (pa ne samo za enega človeka, ki je morda »kriv« za svojo nesposobnost »prilagajanja«, ampak za mnoge!), daje misliti. Če se nekaterim otrokom zdi šola »pošast« in ti otroci od učiteljev ne pričakujejo »dobrega in večnega«, ampak samo poniževanje in kričanje, potem ali ni to dovolj dober razlog, da svoje otroke »rešimo« pred takim tveganje?

Vsaj ne hitite reči "imamo dobro šolo" ali "bomo našli dobro šolo". Poskusite razumeti, ali vaš otrok potrebuje šolo in v tej starosti. Poskusite si predstavljati, kaj točno bo šola naredila za vašega otroka in ali si tega želite. In kako natančno se bo vaš otrok odzval na to »remake« svoje osebnosti. (Pa bi si sami želeli, da bi z vami ravnali tako, kot se v šolah ravna z otroki?)

Vendar pa tukaj, kot v vsakem poslu, ni splošnih receptov. Razen "ne škodi".

V nekaterih situacijah je lahko obiskovanje šole bolj koristno kot bivanje doma, če šola otroku ponudi nekaj boljšega, kot lahko dobi doma. Najenostavnejši primer so nevzgojeni starši, ki pijejo alkohol, in hiša, kjer ni knjig in računalnikov in kamor ne prihajajo zanimivi gostje. Seveda lahko otrok v šoli dobi veliko več kot v taki “hiši”. A verjamem, da med bralci mailing liste takih družin ni in jih ne more biti.

Drug primer so starši, ki gredo zgodaj zjutraj v službo in se vračajo pozno zvečer utrujeni in nori. Tudi če je otrok zelo zainteresiran za komunikacijo z njimi in z njihovimi gosti (recimo ob koncu tedna), bo rad ostal doma le, če sploh ni preveč družaben in zna uživati ​​v samem. Če mu ni dovolj, da komunicira le ob koncih tedna, ampak želi komunicirati vsak dan, potem bo to potrebo seveda lahko zadovoljil v šoli.

Tretji primer je, da so starši povsem sposobni svojemu otroku posvetiti veliko časa, vendar se krog njegovih interesov preveč razlikuje od kroga interesov staršev in njihovih prijateljev. (Recimo, da otrok odrašča v družini glasbenikov, ki so »obsedeni« s programiranjem in na to temo ne znajo povezati niti treh besed.) V takšni situaciji lahko otrok v šoli zase najde primeren socialni krog.

Zato ponavljam: včasih je očitno bolje iti v šolo kot ostati doma. To je "včasih", ne "vedno". Preden se odločite, ali ta vaš otrok potrebuje šolo, pomislite, kaj ga zanima in kje bo lahko svoje interese bolje uresničeval: doma ali v šoli. In ali je dovolj močan, da se zaščiti pred posegi vrstnikov in učiteljev v njegovo osebno svobodo.

Pisanje: učbeniki za OŠ

»Ni mi jasno, kako so se vaši otroci ukvarjali pri starosti 7-9 let. Konec koncev jim je pri teh letih še vedno težko z učbeniki, kjer so naslikani mehki, trdi zvoki itd. (najtežje je razumeti učbenike od sestrične, stara je 8 let), tudi matematiko je težko razumeti, kako naj otrok samostojno razume seštevanje, deljenje itd., tudi če že dobro bere, se zdi meni, da je to na splošno nemogoče narediti brez pomoči odraslega «.

Ksenijin odgovor

Ksenija:

Popolnoma se strinjam, da le malo otrok pri 7 letih zanima in razume vse, kar piše v šolskih učbenikih za osnovne razrede. (Seveda sem videla te učbenike in bila tudi presenečena nad tem, kako zapleteno in zmedeno je vse skupaj, kot da bi si avtorji zadali otrokom in staršem vcepiti, da tega nihče ne bo razumel sam, zato pojdite v šolo in poslušajte učitelja. ) Ampak iz tega sem naredil drugačen zaključek, a mora 7-letni otrok vse to razumeti? Naj počne tisto, kar ga zanima in kar mu gre dobro.

Ko sem naredila »prve korake« v tej smeri, torej sem samo vzela otroka iz šole in ga prepisala v »šolanje na domu«, se mi je še vedno zdelo, da je treba ohraniti videz, da se otrok giblje »v notranjosti. vzporedno» z vrstniki — pri 7 letih je opravil teste za 1. razred, pri 8 — za drugega in tako naprej. Potem pa sem (pri tretjem otroku) ugotovila, da tega nihče ne potrebuje.

Če 10-letni otrok vzame učbenike za 1., 2., 3. razred, potem lahko hitro in enostavno razume vse, kar tam piše. In skoraj brez posredovanja odraslih. (O tem mi je povedala tudi učiteljica, ki že več kot 10 let opravlja izpite za zunanje učence za osnovno šolo: otroci, ki se začnejo učiti pri 9-10 letih, gredo brez stresa skozi celotno osnovno šolo v nekaj mesecih. In tisti, ki se začnejo učiti pri 6-7 letih, se gibljejo veliko počasneje.. ne zato, ker so bolj neumni!!! Samo še niso pripravljeni "prebaviti" takšne količine informacij in se hitreje utrudijo.) Tako je vredno začeti pri 7 letih in končati osnovno šolo pri 10, če je mogoče začeti bližje 10 in narediti nekajkrat hitreje?

Res je, tukaj je ena subtilnost. Če otrok, mlajši od 9-10 let, ne le da ni hodil v šolo, ampak sploh ni naredil ničesar (ležal na kavču in gledal televizijo), seveda verjetno ne bo mogel hitro opraviti celotnega osnovnošolskega programa. in enostavno. Če pa se je že zdavnaj naučil brati in pisati (čeprav ne tako, kot ga učijo v zvezkih), če je vsa ta leta počel nekaj zanimivih stvari (se pravi, da se je razvijal in ne obstal), potem šolski kurikulum mu ne povzroča težav.

Navajen je že reševati »naloge«, s katerimi se sooča na nekaterih drugih področjih delovanja, obvladovanje šolskega kurikuluma pa postane zanj samo »še ena naloga«. In z lahkoto se spopade s tem, saj je pridobil »veščine reševanja problemov« na drugih področjih.

Pisanje: izbira in odgovornost

»… Ne morem verjeti, da gredo otroci skozi šolski program brez pomoči odraslih. In ni videti, da imate domače učitelje, ki nenehno delajo z vašimi otroki. Torej jih učite sami?

Ksenijin odgovor

Ksenija:

Ne, redko se vmešavam v »učni proces«. Le če ima otrok kakšno konkretno vprašanje, mu lahko odgovorim.

Jaz grem v drugo smer. Samo poskušam jim prenesti idejo (začenši od zgodnjega otroštva), da se morajo sami odločiti in se potruditi, da to izbiro uresničijo. (To je veščina, ki mnogim otrokom tako primanjkuje.) Pri tem otrokom pustim PRAVICO do odločitev, ki se mi ne zdijo pravilne. Puščam jim pravico do lastnih napak.

In če se sami odločijo, da MORAJO študirati šolski kurikulum, potem je to že 90% uspeh. Ker se v tem primeru ne učijo »za svoje starše«, ne »za učitelja« in ne »za oceno«, ampak zase. In zdi se mi, da je TAKO pridobljeno znanje najkvalitetnejše. Tudi če so manjši.

In nalogo »vzgoje« vidim prav v tem — naučiti otroka razumeti, kaj potrebuje. Njemu, ne njegovim sorodnikom. Želim, da se moji otroci ne učijo zato, ker se »vsi učijo« ali ker »tako naj bi bilo«, ampak zato, ker to sami potrebujejo. Če je potrebno.

Res je, da tukaj, tako kot drugod, ni univerzalnih "receptov". S tretjim otrokom sem že na tej poti in vsakič naletim na NOVE ovire. Vsi moji otroci imajo povsem drugačen odnos do šole in življenja. In vsaka potrebuje poseben pristop, popolnoma nov, popolnoma drugačen od tistega, kar mi je uspelo doseči prej. (Vsak otrok je nova pustolovščina z nepredvidljivim izidom.)

Pismo: študijska motivacija

»…Čeprav je vprašanje motiviranja otrok za študij zame ostalo aktualno. No, zakaj ga potrebujejo? Kako ste motivirali? Ste rekli, da v življenju brez izobrazbe ne morete ničesar doseči? Ali pa jih je zanimal vsak nov predmet in je bil na tem zanimanju premagan ves predmet?

Ksenijin odgovor

Ksenija:

Nimam "sistemskega" pristopa. Raje samo govorite o življenju. Otroci si na primer zelo jasno predstavljajo, kaj je sestavljeno iz mojega dela - če je mogoče, zelo podrobno odgovorim na vsa vprašanja otrok. (No, na primer, moja 4-letna hči sedi v mojem naročju, ko urejam besedilo, in klika po škarjah, ko izberem nepotreben kos - z njenega vidika "dela" z mano in zraven način, da ji podrobno povem, kaj delava in zakaj. Morda bom na tem "izgubila" 10-15 minut, vendar se bom z otrokom še enkrat pogovorila.)

In otroci razumejo, da takšno delo običajno opravljajo ljudje, ki so prejeli določeno znanje in vedo, kako narediti nekaj, kar je bilo potrebno posebno študijo. In nekako samo po sebi imajo idejo, da se moraš najprej naučiti, da boš kasneje lahko v življenju počel tisto, kar te veseli in te zanima.

In točno to, kar jih zanima, je tisto, kar iščejo sami. Nisem nagnjen k vmešavanju v ta proces. Če ne omejite dostopa do informacij, bo otrok našel tisto, kar potrebuje. In ko se zanimanje že oblikuje, bom seveda z veseljem nadaljeval pogovore o teh temah, dokler bom lahko. Od neke točke naprej me otrok »prehiti« v tistem, kar ga zanima, in takrat ostanem le še zainteresiran poslušalec.

Opazila sem, da moji otroci od 10. do 11. leta običajno zame postanejo »vir informacij«, že mi znajo povedati marsikaj, za kar še nisem slišala. In sploh me ne moti, da ima vsak od njih svojo »interesno sfero«, ki ne vključuje večine »šolskih predmetov«.

Pismo: kaj pa če nočejo študirati?

“… In kaj ste storili v primeru zlonamernega večdnevnega “počitka” otroka od šole?”

Ksenijin odgovor

Ksenija:

Ni šans. Zdaj je že oktober, moj sin (kot »petošolec«) pa se še ne spomni, da je čas za učenje. Ko se spomni, se bomo pogovarjali o tej temi. Starejši otroci so se običajno spomnili nekje do februarja, do aprila pa so se začeli učiti. (Mislim, da se vam ni treba učiti vsak dan. Preostanek časa ne pljuvajo v strop, ampak tudi nekaj naredijo, to je, da "možgani" še vedno delujejo.)

Pismo: ali potrebujete nadzor

»… In kako so bili čez dan doma? Pod vašim nadzorom, ali je bila tam varuška, babica … Ali ste bili od prvega razreda sami doma?

Ksenijin odgovor

Ksenija:

Da ne želim več v službo, sem ugotovila, ko se mi je rodil drugi otrok. In že vrsto let delam samo od doma. Tako so otroci zelo redko ostali sami doma. (Samo takrat, ko želijo sami potešiti svojo potrebo po samoti, ki jo ima vsak človek. Torej, ko gre cela družina nekam, lahko kateri od otrok reče, da želi ostati sam doma in nihče ne bo presenečen. )

A tudi »nadzora« (v smislu »nadzora«) nismo imeli: jaz grem po svojih opravilih, oni po svojih. In če obstaja potreba po komunikaciji, je to mogoče storiti skoraj kadar koli. (Če opravljam kaj nujnega ali pomembnega, otroku samo povem, kdaj točno bom vzela odmor od dela. Pogosto ima otrok takrat čas za pripravo čaja in me čaka v kuhinji. za komunikacijo.)

Če otrok res potrebuje mojo pomoč in nisem zaposlena z nujnim delom, seveda lahko svoje zadeve odložim in pomagam.

Verjetno bi se moji otroci drugače učili, če bi šel ves dan v službo. Morda bi bili bolj pripravljeni hoditi v šolo (vsaj v prvih letih študija). Ali pa bi, nasprotno, z veseljem čutili svojo popolno neodvisnost in neodvisnost in bi z veseljem sedeli sami doma.

A teh izkušenj nimam in mislim, da jih nikoli ne bom. Tako zelo uživam doma, da mislim, da si ne bom nikoli izbrala drugega načina življenja.

Pismo: kaj če ti je učitelj všeč?

»… Čudi me, da v vsem času študija vaši otroci v šolah niso naleteli na vsaj enega zanimivega predmetnega učitelja. Ali res niso želeli katerega od predmetov poglobljeno študirati (ne samo zato, da bi osvojili šolski minimum)? Pri mnogih predmetih so šolski učbeniki precej slabi (dolgočasni, slabo napisani, preprosto zastareli ali nezanimivi). Dober učitelj najde različne materiale za pouk iz različnih virov in takšne lekcije so zelo zanimive, nimajo želje po klepetu s prijateljem, branju knjige, pisanju algebre itd. Povprečen učitelj te prisili, da vzameš zapiske iz učbenika in pripovedovanje blizu besedila. Sem edini, ki imam tako srečo z učitelji? Rada sem hodila v šolo. Všeč mi je bilo večina mojih učiteljev. Šli smo na pohod, pogovarjali smo se o različnih temah, razpravljali o knjigah. Verjetno bi veliko izgubil, če bi sedel doma in obvladal učbenike ... »

Ksenijin odgovor

Ksenija:

Skratka, vse te priložnosti, o katerih pišete, niso na voljo samo tistim, ki se šolajo. Vendar bom poskušal odgovoriti na vse po vrsti.

Če otroka zanima kakšen predmet, ki se ga doma ne da učiti, lahko hodite v šolo samo za te ure, vse ostalo pa opravljate kot zunanji učenec. In če ga kemija in fizika ne zanimata, lahko opraviš izpit brez eksperimentov. Šolanje na domu vam omogoča, da ne izgubljate časa za tisto, kar otroka ne zanima.

Kar zadeva zanimive učitelje, so seveda bili takšni. Toda ali je to dober razlog za šolanje? Doma, med gosti, ni bilo nič manj zanimivih ljudi, s katerimi je bilo mogoče komunicirati ena na ena in ne v množici, o istih temah. A osebna komunikacija je veliko bolj zanimiva kot sedenje v učilnici med množico študentov.

Glede poglobljenega študija posameznih predmetov — ali je to nujno v šoli? Za to obstaja veliko knjig in drugih virov informacij. Poleg tega so v šoli »okvirji«, ki jih določa program, ni pa okvirjev za samostojno učenje. (Npr. moj sin je pri 14 letih že precej tekoče govoril angleščino in je šolske teste opravljal "na mah", niti ni vedel vnaprej, kaj bodo tam vprašali. No, zakaj bi potreboval šolsko angleščino, tudi z dobrim učiteljem?)

Pišete, da dober učitelj poleg učbenikov uporablja različna gradiva, a tudi radoveden otrok najde raznovrstna gradiva, če ga ta snov zanima. Knjige, enciklopedije, internet - karkoli.

O akcijah in pogovorih o abstraktnih temah. Moji otroci torej niso sedeli sami doma. Naredili so enako! Samo ne s »sošolci«, ampak s prijatelji (ki pa so bili starejši in zato še bolj zanimivi). Mimogrede, s sošolci se je bilo mogoče odpraviti na pohod ne le med šolskimi počitnicami, ampak kadar koli v letu in poljubno število dni.

Moja hčerka ima na primer kar 4 "pohodniške" družbe (na take izlete so jo vodili od 12. leta naprej) — plezalce, jamarje, kajakaše in tiste, ki preprosto radi dolgo živijo v gozdu. In med izleti nas pogosto obiščejo doma, poznajo pa jih tudi moji drugi otroci in gredo lahko tudi na kakšen izlet s sestro. Če hočejo.

Pismo: poiščite dobro šolo

»… Ali nisi pravkar poskušal najti dobre šole z dobrimi učitelji? Ali v vseh šolah, ki ste jih preizkusili, ni nič zanimivega, kar bi se bilo vredno naučiti?

Ksenijin odgovor

Ksenija:

Moji otroci so sami poskusili, ko so želeli. Na primer, zadnja 2 šolska leta je moja hči študirala na določeni posebni šoli, kamor je bilo zelo težko vstopiti (to šolo je našla sama, odlično opravila izpite in se tam učila 2 leti v "dnevnem" načinu) .

Želela je le poskusiti, kaj je medicina, in na tej šoli so imeli prakso v bolnišnici, poleg spričevala pa je prejela tudi diplomo medicinske sestre. Ni videla drugega načina za raziskovanje »spodnje plati medicine«, zato se je tako odločila. (Nisem zadovoljna s to izbiro, vendar ji nikoli ne bi vzela pravice do lastne izbire, odločanja in doseganja cilja. Mislim, da je to glavna stvar, ki bi jo kot starš moral naučiti ona.)

Pismo: zakaj naj otrok zasluži dodaten denar?

»… Omenili ste, da so vaši otroci v tistih mesecih, ko niso hodili v šolo, delali s krajšim delovnim časom in imeli neke vire dohodka. Toda zakaj je to potrebno? Poleg tega mi sploh ni jasno, kako lahko otrok dodatno zasluži, če pa tudi odrasli težko najdejo delo? Niso raztovorili vagonov, upam?«

Ksenijin odgovor

Ksenija:

Ne, niso pomislili na vagone. Vse se je začelo z dejstvom, da sem sam ponudil svojemu najstarejšemu sinu (ki je bil takrat star 11 let), da bi malo delal zame. Včasih sem potreboval pisalni stroj za tipkanje v različnih jezikih, vključno s finščino. In moj sin je to naredil zelo hitro in kakovostno - in to za enako plačilo, kot je bilo določeno za "tuje" tipkarje. Potem je postopoma začel prevajati enostavne dokumente (seveda, potem je bilo njegovo delo skrbno preverjeno, a kot »vajenec« mi je popolnoma ustrezal) in celo delal zame kot kurir od 12. leta.

Potem, ko je sin odrasel in začel živeti ločeno, ga je »nadomestila« moja najstarejša hči, ki je pri meni delala tudi kot strojepiska in kurirka. Z možem je pisala tudi recenzije za revije - imela sta jasno razdeljeno odgovornost pri pripravi teh materialov, ona je prejela določen delež honorarja. Mesečno.

Zakaj je to potrebno? Zdi se mi, da se zavedajo svojega mesta v materialnem svetu. Mnogi otroci imajo zelo nejasno predstavo o tem, kaj je denar in od kod prihaja. (Poznam precej odrasle "otroke" (nad 20 let), ki so sposobni mamo spraviti v veslanje, ker jim ni kupila puloverja ali novega monitorja.)

Če je otrok poskušal nekaj delati za denar, potem ima jasnejšo predstavo, da je vsak denar povezan s prizadevanji nekoga drugega. In obstaja razumevanje odgovornosti, ki jo prevzameš s prevzemom nekega dela.

Poleg tega otrok preprosto dobi koristne življenjske izkušnje, nauči se porabiti denar, ki ga zasluži, na najboljši način. Navsezadnje tega ne znajo vsi, vendar tega v šoli ne učijo.

In še en koristen "stranski učinek" - delo, nenavadno, spodbuja željo po znanju. Ko je otrok poskušal zaslužiti denar, začne razumeti, da je količina denarja odvisna od tega, kaj zna narediti. Lahko ste kurir, greste po opravkih in dobite malo ali pa napišete članek in prejmete isto vsoto denarja v veliko krajšem času. In lahko se še kaj naučite in zaslužite še več. Začne razmišljati, kaj si resnično želi od življenja. In poskuša najti najboljši način za dosego tega cilja. Pogosto je najboljši način študij! Tako smo k odgovoru na vprašanje o spodbujanju učenja pristopili z drugega zornega kota.

In zdaj — obljubljeno zanimivo pismo.

Pisanje: Izkušnja šolanja na domu

Vjačeslav iz Kijeva:

Rad bi delil nekaj svojih izkušenj (večinoma pozitivnih, »čeprav ne brez izgub«) in svojih misli o »nehodu v šolo«.

Moja izkušnja je moja in ne izkušnja mojih otrok - jaz sem bil tisti, ki nisem hodil v šolo, bolje rečeno, skoraj nisem hodil. Izkazalo se je tako »samo od sebe«: moj oče je odšel delat v oddaljeno vas, iz več povsem očitnih razlogov se ni imelo smisla prepisati v lokalno šolo (ki je bila poleg tega približno sedem kilometrov stran). Po drugi strani pa je bila to do neke mere zavestna izbira: mama je ostala v Moskvi in ​​načeloma nisem mogel nikamor. Tu in tam sem živel enako. Na splošno sem ostal nominalno dodeljen šoli v Moskvi in ​​študiral, ko sem sedel v vaški koči štiristo kilometrov od tega mesta heroja.

Mimogrede: to je bilo pred letom 1992 in takrat še ni bilo zakonodajne podlage, a se je vedno mogoče dogovoriti, formalno sem se še učil v kakšnem razredu. Seveda je položaj direktorja pomemben (in njega, liberalca iz »perestrojke«, je moj primer preprosto zanimal). Sploh pa se ne spomnim, da bi bile kakšne ovire s strani učiteljev (čeprav je bilo seveda presenečenje in nerazumevanje).

Sprva je bilo priganjanje staršev in prvič je šla mama in se dogovorila z direktorjem, potem pa je pred naslednjimi urami že sama šla, se pogajala, vzela učbenike itd. Politika staršev je bila nedosledna, potem sem bil prisiljen delati vse vaje iz učbenikov iz algebre in drugih geometrij zaporedoma, nato so mesece pozabili, da se sploh »radi učim«. Kar hitro sem ugotovil, da je smešno, da grem skozi to krivoverstvo XNUMX LETO, in ali dobim več točk (iz dolgčasa), ali pa se hitreje učim.

Ko sem spomladi opravil izpite za en razred, sem poleti vzel učbenike za drugega, jeseni pa sem bil (po dokaj enostavnem postopku) premeščen skozi razred; Naslednje leto sem obiskoval tri razrede. Potem je postalo težje in zadnji razred sem se že "normalno" učil v šoli (vrnili smo se v Moskvo), čeprav je tudi relativno, v šolo sem hodil dva ali tri dni na teden, ker so bile druge stvari, delno sem delal -čas, veliko se je ukvarjal s športom itd.

Šolo sem zapustil pri 14 letih. Danes sem star 24 let in morda je komu nenadoma zanimivo, recimo, če kdo razmišlja o "prednostih" in "slabostih" takšnega sistema? — poskusite ugotoviti, kaj mi je ta izkušnja dala, za kaj me je prikrajšala in kakšne so pasti v takem primeru.

Trdne snovi:

• Pobegnil sem iz barakarskega vzdušja šole. Lasje mi gredo pokonci, ko mi žena (ki je končala šolanje na običajen način in si prislužila zlato medaljo) pripoveduje o svoji šolski izkušnji, to mi je preprosto neznano in tega sem neznansko vesel. Ne poznam vseh teh idiotizmov s celicami z roba strani, »življenjem ekipe« itd.
• Lahko sem razporejal svoj čas in delal, kar sem hotel. Marsikaj sem si želela, čeprav mi nobeden od predmetov, s katerimi sem se takrat navdušeno in veliko ukvarjala, na primer risanje, nikoli ni prišel prav in to ni postalo moj poklic itd. Ne pretiravajte zmožnosti 11-12-letni otrok, da izbere svoj bodoči poklic. Kvečjemu sem lahko formuliral tisto, česar ne bi nikoli naredil, kar je že dobro — nisem se preveč trudil z vsemi temi algebrami in drugimi geometrijami … (Žena npr. pove, česa ne zna narediti). in da je bila prisiljena odnehati v zadnjih razredih šole, ker nisem imel časa delati domače naloge! Nisem imel takega problema, šolskemu načrtu sem posvetil ravno toliko časa, da sem prestal in pozabil, sam pri sebi mirno berem zapise revij “Tehnika-Mladina” in “Znanost in vera” več desetletij, tekaške tekaške copate, mletje kamnov v prah (za naravno barvo, ki se uporablja pri slikanju ikon) in še marsikaj.)
• Lahko sem predčasno končal šolo in dobil prednost, na primer, pred »častno dolžnostjo«, ki se mi (kot vsakemu zdravemu moškemu) obeta na obzorju. Takoj sem vstopil na inštitut in gremo ... Diplomiral sem pri 19 letih, vpisal podiplomski študij ...
• Pravijo, da če se ne učite v šoli, bo na inštitutu težko, razen če seveda ne greste na enega. Nesmisel. Na inštitutu že (in čim dlje — tem bolj) niso pomembne celice z roba lista, ampak sposobnost samostojnega dela, ki jo dosegajo (sliši se nekako nerodno, a je res) ravno z izkušnje samostojnega dela, ki sem jih imel. Bilo mi je veliko lažje kot mnogim sošolcem, ne glede na to, koliko let so bili starejši od mene, iti po poti znanstvenega dela, nisem potreboval skrbništva mentorja itd. Pravzaprav se zdaj ukvarjam z znanstvenim delom , in to precej uspešno.
• Seveda nimam potrdila "Pyaterochny". In malo verjetno je, da bi prejel zlato medaljo popolnoma sam, brez mentorjev itd., Tudi če bi si zadal takšno nalogo. Toda ali je vredna tega? To je za nekoga, kot je. Zame se vsekakor ne splača.
• So pa stvari, ki so lahko koristne v življenju, pa se jih otrok sam ne more naučiti (jasno je, da obstajajo fantje z različnimi sposobnostmi za različne predmete ipd., ampak govorim samo o svojih izkušnjah …) . Jeziki, na primer. Od mojih poskusov samostojnega listanja učbenikov izmenično v angleščini in nemščini v šolskih letih nisem prestal prav nič. Kasneje sem moral to z velikim trudom nadoknaditi, do sedaj pa imam tuje jezike (in mi je zaradi specifike moje dejavnosti znanje nujno!) šibko točko. Ne pravim, da se jezika lahko učiš v šoli, samo če je vsaj kakšen učitelj, potem je učenje jezika veliko lažje in učenje vsaj teoretično realno.
• Da, osebno sem imel težave s komunikacijo. Jasno je, da je to specifika mojega primera, nisem imel nikogar, s katerim bi komuniciral na dvorišču, v krogih itd. Ko pa sem se vrnil v šolo, so bile težave. Ne bom rekel, da je bilo zame boleče, čeprav je seveda neprijetno, toda pred inštitutom preprosto nisem z nikomer zares komuniciral. Bom pa pojasnil: govorimo o vrstnikih. Po drugi strani pa mi je bilo zelo lahko komunicirati z »odraslimi«, kasneje pa sploh z učitelji in »šefi«, pred katerimi so bili številni fantje, kako naj rečem, no, istega statusa kot jaz. sramežljiv. Težko rečem, kaj je bilo na koncu minus ali plus. Nasprotno, plus, vendar obdobje pomanjkanja komunikacije s sošolci in vrstniki na splošno ni bilo divje prijetno.

Takšni so rezultati izkušenj.

Ksenijin odgovor

Ksenija:

"Šolo sem pustil pri 14 letih." To je točka, ki me najbolj zanima. Moji otroci niso hoteli izpuščati pouka, le opravili so program naslednjega razreda ob KONCU šolskega leta, potem pa se 9-10 mesecev (od junija do aprila) sploh niso spomnili na šolo.

Vprašal sem svoje prijatelje, katerih otroci so zgodaj vstopili na univerzo, kako so se tam počutili? Med starejšimi, z nekaj odgovornosti zase (ki je v šoli tako rekoč naložena učiteljem)? Povedali so mi, da niso občutili nobenih neprijetnosti. Najstniku je še lažje komunicirati z odraslimi (s tistimi, ki so stari 17-19 let ali več) kot z vrstniki. Ker med vrstniki obstaja nekaj podobnega kot "tekmovanje", ki se pogosto spremeni v željo po "nižanju" drugih, da bi se "povišali". Odrasli ga nimajo več. Še več, nimajo želje po »omalovaževanju« nekaj let mlajšega najstnika, sploh ni njihov »konkurent«. Nam lahko poveste kaj več o vašem odnosu s sošolci?

Vjačeslavov odgovor

Vjačeslav:

Odnosi so bili zelo dobri. Pravzaprav iz šole nisem ohranil nobenih poznanstev in celo prijateljskih odnosov; S številnimi sošolci sem še vedno v stiku (peto leto po maturi). Nikoli ni bilo negativnega odnosa z njihove strani, arogance ali česa drugega. Očitno so ljudje »odrasli« in, kot ste opazili, me niso dojemali kot tekmovalca ... Šele zdaj sem jih dojemal kot tekmovalce.

Moral sem si dokazati, da nisem »majhen«. Torej nekaj psiholoških — no, ne resnih težav … bilo pa je nekaj nelagodja. In potem - no, na inštitutu so dekleta, tako "odrasla" in vse to, ampak jaz? Zdi se, da je pametno in se potegnem dvajsetkrat in tečem vsako jutro, vendar ne vzbudim zanimanja zanje ...

Vseeno so bile stvari, v katerih se je poznala starostna razlika. Nisem imel, kako bi rekel, določenih izkušenj na področju raznih “neumnosti”, ki jih lahko pobereš od vrstnikov v šoli (seveda sem zadnje leto, ko sem “nekako študiral” te neumnosti aktivno grabil). , vendar se razlika med življenjskim "ozadjem" in bruci seveda čuti).

Lahko si predstavljate, kako so ga dojemali v adolescenci. Toda takšno "nelagodje" (precej pogojno; samo poskušal sem se spomniti, ali je bilo kaj, v čemer se je čutila starostna razlika) je bilo na univerzi le na samem začetku, v prvem letniku.

Pogovor

Upam, da sem že odgovoril na glavna vprašanja bralcev. Različne drobne naloge, ki se pojavljajo na tej poti (kje najti primerno šolo za zunanjega učenca, kje opravljati teste za osnovnošolce, kako pomagati otroku, da se »vključi« v šolanje na domu ipd.), bodo po tem, ko bodo rešene same od sebe. sprejemaš končno odločitev. Glavna stvar je, da se odločite in mirno sledite cilju. Tako vi kot vaši otroci. Želim vam veliko sreče na tej poti.