Vsi smo bili najstniki in spominjamo se ogorčenja in protesta zaradi starševskih prepovedi. Kako komunicirati z odraščajočimi otroki? In katere metode izobraževanja so najučinkovitejše?
Tudi če je najstnik že videti kot odrasel, ne pozabite, da je psihično še vedno otrok. In metode vpliva, ki delajo z odraslimi, se ne sme uporabljati pri otrocih.
Na primer, metoda "palice" in "korenčka". Da bi ugotovili, kaj je najbolje za najstnike - obljuba nagrade ali grožnja s kaznijo, je bilo na poskus povabljenih 18 šolarjev (12-17 let) in 20 odraslih (18-32 let). Izbirati so morali med več abstraktnimi simboli1.
Za vsak od simbolov je lahko udeleženec prejel »nagrado«, »kazen« ali nič. Včasih so udeležencem pokazali, kaj bi se zgodilo, če bi izbrali drug simbol. Postopoma so si subjekti zapomnili, kateri simboli so najpogosteje vodili do določenega izida, in spremenili strategijo.
Hkrati so se mladostniki in odrasli enako dobro spomnili, katere simbole je mogoče nagraditi, najstniki pa so se opazno slabše izogibali »kaznom«. Poleg tega so odrasli delovali bolje, ko so jim povedali, kaj bi se lahko zgodilo, če bi se odločili drugače. Za najstnike ta informacija nikakor ni pomagala.
Če želimo najstnike motivirati, da nekaj naredijo, jim bo bolj učinkovito ponuditi nagrade.
»Učni proces za najstnike in odrasle je drugačen. Za razliko od starejših odraslih, najstniki ne morejo spremeniti svojega vedenja, da bi se izognili kazni. Če želimo študente motivirati, da nekaj naredijo ali, nasprotno, da nečesa ne naredijo, je učinkoviteje, da jim ponudimo nagrado, kot da jim grozimo s kaznijo,« pravi glavni avtor študije, psiholog Stefano Palminteri (Stefano Palminteri).
»Glede na te rezultate bi morali starši in učitelji prošnje najstnikom oblikovati na pozitiven način.
Stavek "Dodal bom denar k vašim stroškom, če boste pomivali posodo" bo delovalo bolje kot grožnja "Če ne pomiješ posode, ne boš dobil denarja." V obeh primerih bo imel najstnik več denarja, če bo pomival posodo, a kot kažejo poskusi, je bolj verjetno, da se bo odzval na priložnost, da prejme nagrado, «doda soavtorica študije, kognitivna psihologinja Sarah-Jayne. Blakemore (Sarah-Jayne Blakemore).
1 S. Palminteri et al. «Računalniški razvoj učenja s krepitvijo v adolescenci», PLOS računalniška biologija, junij 2016.