Ta težava je znana večini staršev hiperaktivnih otrok - težko sedijo pri miru, težko se osredotočijo. Za izvedbo lekcij potrebujete titanski napor. Kako pomagati takemu otroku? Tukaj je preprosta in paradoksalna metoda, ki jo ponuja psihologinja Ekaterina Murashova v knjigi "Vsi prihajamo iz otroštva".
Predstavljajte si: večer. Mama preveri otrokovo domačo nalogo. Šola jutri.
"Ali ste odgovore v teh primerih napisali s stropa?"
"Ne, sem."
"Kako pa ste se odločili, če imate pet plus tri, se izkaže štiri?!"
"Ah ... tega nisem opazil ..."
"Kakšna je naloga?"
»Ja, ne vem, kako to rešiti. Dajmo skupaj».
»Ste sploh poskusili? Ali pa pogledal skozi okno in se igral z mačko?
"Seveda sem poskušal," je užaljeno ugovarjal Petja. — Stokrat«.
"Pokaži list papirja, kamor si napisal rešitve."
"In v mislih sem poskušal ..."
"Še eno uro kasneje."
»In kaj so te vprašali v angleščini? Zakaj nimaš nič zapisanega?
"Nič ni bilo vprašano."
»To se ne zgodi. Marya Petrovna nas je na sestanku posebej opozorila: domačo nalogo dajem pri vsaki lekciji!
"A tokrat ni šlo. Ker jo je bolela glava.
"Kako je?"
"In njen pes je pobegnil na sprehod ... Tak bel ... Z repom ..."
»Nehaj mi lagati! zakriči mati. "Ker naloge nisi napisal, se usedi in naredi vse naloge za to lekcijo po vrsti!"
"Ne bom, nismo bili vprašani!"
"Boš, sem rekel!"
»Ne bom! — Petya vrže zvezek, učbenik leti za njim. Mama ga prime za ramena in ga stresa z nekakšnim skoraj neartikuliranim zlobnim mrmranjem, v katerem se ugibajo besede "pouk", "delo", "šola", "hišnik" in "tvoj oče".
Potem oba jokata v različnih sobah. Potem se pobotajo. Naslednji dan se vse ponovi.
Otrok se noče učiti
Skoraj četrtina mojih strank pride k meni s to težavo. Otrok, ki je že v nižjih razredih, se noče učiti. Ne sedite za lekcije. Nikoli se mu nič ne podari. Če pa se kljub temu usede, je ves čas raztresen in vse naredi narobe. Otrok porabi ogromno časa za domače naloge in nima časa, da bi šel na sprehod in počel kaj drugega koristnega in zanimivega.
Tukaj je vezje, ki ga uporabljam v teh primerih.
1. Gledam v zdravstveni karton, ali je ali je bil nevrologija. Črke PEP (prenatalna encefalopatija) ali kaj podobnega.
2. Od staršev izvem, s čim imamo Želja. Ločeno — pri otroku: vsaj malo ga skrbijo napake in dvojke ali pa mu je čisto vseeno. Ločeno — od staršev: kolikokrat na teden otroku povedo, da je učenje njegova služba, kdo in kakšen naj postane zaradi odgovornih domačih nalog.
3. Podrobno sprašujem, kdo je odgovoren in kako za ta dosežek. Verjeli ali ne, a v tistih družinah, kjer je vse prepuščeno naključju, s poukom običajno ni težav. Čeprav seveda obstajajo tudi drugi.
4. Razložim staršemkaj točno potrebujejo (in učitelji) za osnovnošolca za pripravo pouka. Sam ga ne potrebuje. Na splošno. Igral bi bolje.
Motivacija odraslih »Zdaj moram narediti nekaj nezanimivega, da bi kasneje, čez nekaj let ...« se pri otrocih pojavi ne prej kot pri 15 letih.
Otroška motivacija "Želim biti dober, da bi moja mama / Marya Petrovna pohvalila" se običajno izčrpa do 9-10 let. Včasih, če se zelo izkorišča, prej.
Kaj storiti?
Treniramo voljo. Če so bile na kartici ustrezne nevrološke črke, to pomeni, da so otrokovi lastni voljni mehanizmi nekoliko (ali celo močno) oslabljeni. Starš bo moral nekaj časa "viseti" nad njim.
Včasih je dovolj le, da držite roko na otrokovi glavi, na vrhu glave — in v tem položaju bo uspešno opravil vse naloge (običajno majhne) v 20 minutah.
Ne gre pa upati, da jih bo v šoli vse zapisal. Bolje je, da takoj zaženete alternativni kanal informacij. Sami veste, kaj je bil vaš otrok vprašan - in dobro.
Voljne mehanizme je treba razvijati in trenirati, sicer nikoli ne bodo delovali. Zato se morate redno - na primer enkrat na mesec - malo "odplaziti" z besedami: "Oh, moj sin (moja hči)! Ste morda že postali tako močni in pametni, da lahko sami prepišete vajo? Znaš sam vstati v šolo?.. Znaš rešiti stolpec primerov?
Če ni šlo: »No, še ni dovolj močan. Poskusimo znova čez en mesec.» Če je uspelo - na zdravje!
Delamo poskus. Če v zdravstveni kartoteki ni zaskrbljujočih črk in se zdi, da je otrok ambiciozen, lahko izvedete poskus.
»Odplaziti« je veliko bolj bistveno od opisanega v prejšnjem odstavku in pustiti otroku, da »pretehta« na tehtnici bivanja: »Kaj lahko jaz sam?« Če pobere dvojke in nekajkrat zamuja v šolo, nič hudega.
Kaj je tukaj pomembno? To je poskus. Ne maščevalen: »Zdaj ti bom pokazal, kaj si brez mene! ..«, a prijazno: »Ampak poglejmo …«
Otroka nihče ne graja za nič, a najmanjši uspeh ga spodbuja in mu zagotavlja: »Super, izkazalo se je, da mi ni treba več stati nad teboj! To je bila moja krivda. Toda kako vesel sem, da se je vse izkazalo!
Ne smemo pozabiti: nobeni teoretični "dogovori" z mlajšimi učenci ne delujejo, le praksa.
Iščem alternativo. Če otrok nima ne medicinske izobrazbe ne ambicij, je treba šolo zaenkrat pustiti, da se vleče tako, kot je, in iskati vir zunaj — kaj otroka zanima in v čem mu uspe. Za vsakega se nekaj najde. Te ugodnosti bo koristila tudi šola – s kompetentnim dvigom samospoštovanja postanejo vsi otroci malo bolj odgovorni.
Spreminjamo nastavitve. Če ima otrok črke, starši pa ambicijo: »Dvoriščna šola ni za nas, samo gimnazija s poglobljeno matematiko!«, pustimo otroka pri miru in sodelujemo s starši.
Poskus, ki ga je predlagal 13-letni deček
Poskus je predlagal deček Vasilij. Traja 2 tedna. Vsi so pripravljeni na to, da otrok v tem času morda ne bo delal domače naloge. Nobena, nikoli.
Z malčki se lahko celo dogovorite z učiteljico: psihologinja je priporočila eksperiment, da bi izboljšali razmere v družini, potem bomo to rešili, potegnili, bomo naredili, ne ne skrbi, Marija Petrovna. Ampak dajte dvojke, seveda.
Kaj je doma? Otrok se usede k lekcijam, saj vnaprej ve, da jih NE BO. Tak dogovor. Priskrbite si knjige, zvezke, pisalo, svinčnike, beležko za osnutke … Kaj še potrebujete za delo? ..
Razširite vse. Ampak ravno DELATI LEKCIJE - sploh ni potrebno. In to se ve vnaprej. tega NE BO naredil.
Ampak, če nenadoma želite, potem lahko seveda naredite nekaj malega. Je pa povsem neobvezna in celo nezaželena. Opravil sem vse pripravljalne korake, sedel za mizo za 10 sekund in se šel, recimo temu, igrat z mačko.
In kaj, se je izkazalo, da sem že opravil vse lekcije ?! In še ni veliko časa? In nihče me ni silil?
Potem, ko je iger z mačko konec, lahko spet greste za mizo. Poglejte, kaj se zahteva. Ugotovite, če kaj ni zabeleženo. Odprite zvezek in učbenik na pravo stran. Poiščite pravo vadbo. In NE NAREDI spet NIČESAR. No, če ste takoj videli nekaj preprostega, kar se lahko naučite, napišete, rešite ali poudarite v minuti, potem boste to storili. In če vzameš pospešek in se ne ustaviš, potem še kaj … Ampak to je bolje pustiti za tretji pristop.
Pravzaprav nameravam iti ven jest. In ne lekcije … Ampak ta naloga se ne izide … No, zdaj bom pogledal rešitev GDZ … Ah, tako se je zgodilo! Kako ne bi česa slutil! .. In kaj zdaj — samo še angleščina je ostala? Ne, tega NI TREBA narediti zdaj. Potem. Kdaj kasneje? No, zdaj pa bom poklical le Lenko … Zakaj mi, medtem ko se pogovarjam z Lenko, pride v glavo ta bedasta angleščina?
In kaj, se je izkazalo, da sem že opravil vse lekcije ?! In še ni veliko časa? In nihče me ni silil? Oh ja, dobro opravljeno! Mama sploh ni verjela, da sem že končal! In potem sem pogledal, preveril in tako navdušen!
To je mešanica, ki so mi jo predstavili učenci in učenke od 2. do 10. razreda, ki so poročali o rezultatih poskusa.
Od četrtega »pristopa k izstrelku« so domačo nalogo opravili skoraj vsi. Veliko - prej, zlasti majhnih.