(Ne)otroški izpit: kako testi spremenijo otroško razmišljanje

Vsi radi opravljajo teste in ugibajo pravilen odgovor, tako odrasli kot otroci. Res je, to ne velja za šolsko testiranje. Kjer je cena posamezne točke previsoka, ni časa za igre. Medtem so testi postali sestavni del življenja šolarjev. Enotni državni izpit in OGE, ki sta stari že več kot deset let, je od letos dodano še zaključni izpit za 4. razrede, ki ga je uvedlo Ministrstvo za šolstvo, ki bo potekal tudi v testni obliki.

Rezultat ni dolgo pričakoval: na mnogih šolah učitelji z otroki drugega razreda pripravljajo testne naloge. In naslednjih 10 let se šolarji praktično ne ločijo od izpisov testov in obrazcev, kjer se na strogo določenih mestih iz meseca v mesec vadijo, da postavljajo klope ali križe.

Kako testni sistem poučevanja in ocenjevanja znanja vpliva na otrokovo mišljenje, njegov način zaznavanja informacij? O tem smo povprašali strokovnjake.

Odgovor je najden!

Za vsak slučaj je to vprašanje za drugošolce in obstaja samo en pravilen odgovor, številka tri. Ni možnosti. Ne vključuje razmišljanja o temi: in če je sladkarije, na primer z alkoholnimi pijačami ali umetnimi barvili, jih smiselno ponuditi otrokom? Ali je treba odstraniti nekaj sladkarij, če jih slavljenka ne mara ali sploh ne poje? Zakaj ne morete deliti vseh bonbonov naenkrat?

Testne naloge, kot je ta, vzete iz učbenika "Svet okoli", vam ne dovoljujejo, da bi razmere obravnavali obsežno, vzpostavili vzročno-posledične povezave in se naučili kritičnega razmišljanja. In takšni testi se vse pogosteje pojavljajo v šolskem kurikulumu.

»Otrok, ki se večino časa ukvarja s takšnimi nalogami, jih ne povezuje s seboj, s svojim življenjem,« pravi eksistencialna psihologinja Svetlana Krivtsova. Navadi se, da je nekdo namesto njega že dal pravilen odgovor. Vse, kar se od njega zahteva, je, da si zapomni in pravilno reproducira.

»Nenehno delo s testi otroka uči živeti v načinu dražljaj-odziv, vprašanje-odgovor,« se s kolegico strinja kognitivna psihologinja Maria Falikman. – V marsičem je tako urejeno naše vsakdanje življenje. Toda z izbiro tega načina si tako zapremo možnosti za nadaljnji razvoj, za kreativno razmišljanje. Za uspeh v tistih poklicih, kjer je treba biti sposoben preseči dano, standardno. Kako pa otrok, ki je že od osnovne šole vajen bivanja v sistemu že pripravljenih vprašanj in odgovorov, pridobi to veščino – postavljati vprašanja in išče netipične odgovore?

Deli brez celote?

Za razliko od izpitov prejšnjih let testi nimajo logične povezave med nalogami. Zahtevajo sposobnost ravnanja z velikimi količinami podatkov in hitro preklapljanje z ene teme na drugo. V tem smislu se testni sistem uvaja pravočasno: povsem enako od mlajše generacije zahtevajo sodobna komunikacijska sredstva.

»Otroci, ki so odraščali v dobi visoke tehnologije, gledajo na svet drugače,« ugotavlja Rada Granovskaya, doktorica psihologije. »Njihovo zaznavanje ni niti zaporedno niti besedilno. Informacije zaznavajo po principu posnetka. Clip razmišljanje je značilno za današnjo mladino.« Tako testi otroka naučijo, da se osredotoči na podrobnosti. Njegova pozornost postane kratka, drobna, vse težje mu je brati dolga besedila, pokrivati ​​velike, zapletene naloge.

"Vsak izpit je odgovor na določena vprašanja," pravi Maria Falikman. — Toda test je veliko majhnih specifičnih vprašanj, zaradi katerih je slika veliko bolj razdrobljena. Super je, če otroka učijo fiziko, biologijo ali ruščino, nato pa s pomočjo testa izmerijo, kako dobro je obvladal predmet. Ko pa otroka celo leto urijo, da opravi test iz fizike, ni nobenega zagotovila, da bo razumel fiziko. Z drugimi besedami, v testih kot merilnem orodju ne vidim nič narobe. Glavna stvar je, da ne nadomeščajo študija. Termometer je dober, ko merijo temperaturo, slab pa je kot zdravilo.

vidi razliko

Napačno pa bi bilo reči, da vse testne naloge enako zožujejo obzorje in otroka učijo poenostavljenega razmišljanja, reševanja istovrstnih izoliranih nalog, brez medsebojne povezanosti s kontekstom svojega življenja.

»Testi, ki se spuščajo v naloge z izbiro že pripravljenih odgovorov in se uporabljajo v učnem procesu, negativno vplivajo na naše razmišljanje,« potrjuje Aleksander Šmelev, psiholog, profesor na Moskovski državni univerzi, znanstveni direktor Centra za Humanitarne tehnologije. »Postane reproduktivno. To pomeni, da se raje spomnimo že pripravljene rešitve (obrnemo se na spomin), kot da poskušamo ugotoviti, "izumiti" neko novo rešitev. Preprosti testi ne vključujejo iskanja, logičnih zaključkov, domišljije, končno.

Vendar se izpitni KIM-ji iz leta v leto spreminjajo na bolje. Danes testi OGE in USE vključujejo predvsem vprašanja, ki zahtevajo brezplačen odgovor, sposobnost dela z viri, interpretacije dejstev, izražanja in argumentiranja svojega stališča.

"S tako zapletenimi testnimi nalogami ni nič narobe," pravi Aleksander Šmelev, "nasprotno: bolj ko jih študent rešuje, bolj se njegovo znanje in razmišljanje (na tem predmetnem področju) spreminja iz "deklarativnih" (abstraktnih in teoretičnih) v "operativno" (konkretno in praktično), se pravi, da se znanje spremeni v kompetence - v sposobnost reševanja problemov.

Faktor strahu

Toda testni sistem za ocenjevanje znanja je povzročil še en negativen učinek, povezan z ocenami in sankcijami. »Pri nas se je razvila nevarna tradicija ocenjevanja dela šol in učiteljev na podlagi rezultatov enotnega državnega izpita in OGE,« pravi Vladimir Zagvozkin, raziskovalec Centra za praktično psihologijo izobraževanja na Akademiji za socialno izobraževanje. Upravljanje. "V takšni situaciji, ko je cena vsake napake previsoka, učitelja in učence prevzame strah pred neuspehom, je že težko dobiti veselje in užitek v učnem procesu."

A ravno to je eden glavnih pogojev za kakovostno šolsko izobraževanje. Da bi otrok rad bral, razmišljal, se naučil govoriti in prepirati, reševal matematične naloge, čutil zanimanje za znanost in kulturo, je potrebno zaupljivo, varno vzdušje in pozitiven odnos do napak.

To ni neutemeljena izjava: do tako nedvoumnega zaključka je prišel znani novozelandski znanstvenik John Hattie, ki je povzel rezultate več kot 50 študij o dejavnikih, ki vplivajo na učni uspeh otrok, z več desetimi milijoni učencev.

Starši ne morejo spremeniti šolskega sistema, lahko pa vsaj doma ustvarijo tako varno vzdušje. »Pokažite svojemu otroku, da se izven testov odpre veliko in zanimivo znanstveno življenje,« svetuje Maria Falikman. – Odpeljite ga na priljubljena predavanja, ponudite knjige in izobraževalne video tečaje, ki so danes na voljo pri katerem koli akademskem predmetu in na različnih ravneh zahtevnosti. Otroku ne pozabite povedati, da vam rezultat testa ni tako pomemben kot njegovo splošno razumevanje predmeta. Če za starša ni nič drugega kot rezultat, je verjetno, da bo to postalo glavna stvar za otroka.

Kako se pripraviti na teste?

Priporočila naših strokovnjakov

1. Na opravljanje testov se morate navaditi, kar pomeni, da morate le trenirati. Treningi dajejo predstavo o vaši stopnji znanja in dajejo razumevanje, da boste rezultat pokazali "na svoji ravni" (plus ali minus 5-7%). To pomeni, da se vedno najdejo naloge, ki jih boste rešili, tudi če srečate veliko nalog, ki jih ne morete rešiti.

2. Najprej dokončajte tiste naloge, ki jih rešujete »na poti«. Če mislite, oklevajte, preskočite, pojdite naprej. Ko pridete do konca testa, se vrnite k nerešenim nalogam. Preostali čas delite z njihovim številom, da dobite največje število minut, ki si jih lahko privoščite za razmišljanje o vsakem vprašanju. Če ni odgovora, pustite to vprašanje in nadaljujte. Ta taktika vam bo omogočila, da izgubite točke samo za tisto, česar v resnici ne poznate, in ne za tisto, česar preprosto niste imeli časa priti.

3. Izkoristite odgovore, ki jih ponujajo številni testi. Pogosto lahko samo ugibate, kateri je pravilen. Če ugibate, a niste prepričani, vseeno preverite to možnost, bolje je kot nič. Tudi če ne veste ničesar, označite nekaj naključno, vedno obstaja možnost zadeti.

4. Pustite čas za preverjanje dela: ali so obrazci pravilno izpolnjeni, nakazila so sestavljena, ali so te odgovore postavljeni križci?

5. Ne uporabljajte že pripravljenih besedil esejev ali esejev iz zbirk. Prvič, izpraševalci jih običajno poznajo. Drugič, tamkajšnja besedila so pogosto slaba in zastarela. Ne poskušajte navdušiti izpraševalcev s svojo svetlo in nenavadno vizijo teme. Napišite dobro, mirno besedilo. Vnaprej razmislite o možnostih za njegov začetek in konec, zberite več "praznin" na različne teme. Lahko je učinkovit citat, živa podoba ali miren uvod v problem. Če imaš dober začetek in dober konec, je ostalo stvar tehnike.

6. Poiščite spletna mesta s kakovostnimi testi, ki vam omogočajo treniranje pozornosti, spomina, vizualne domišljije, logike – in se odločite, kadar koli je to mogoče. Na primer, na desetine različnih testov je na voljo brezplačno"Klub preizkuševalcev testnih tehnologij" (KITT).